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中华传统美德与学生行为规范教育整合实践研究 　　一、 课题研究的背景与意义 　　新杨中学是地处桃浦地区的普通公办初级中学，具有“导入人口集中、弱势群体集聚、城郊结合集弱”三个显著特点。学校从实际出发、更从学生的发展着眼，既把行为规范教育作为学校的“安身立命”之本，作为学校教育教学的“底线工程”；把“传统美德教育”作为学校的“道德风景线”。在“尊重教育”的学校文化的浸润下，我们以“传统美德教育”为基本点、核心点、生长点，架构行为规范教育的网络，引导学生围绕“传美扬善”的目标，彰显“好习惯成就好未来”的精神品质，让学生在“优良美德伴我行”中扬帆远航！ 　　“传统美德”和“行为规范”教育整合的实践研究具有重要的现实意义，我们基于对“中长期教育发展规划纲要”核心理念“为了学生的终身发展”的把握；基于对践行社会主义核心价值体系，倡导“公正、包容、责任、诚信”城市精神的把握，始终重视和强调：传统美德教育应该通过行为规范教育来外显和内化，两者之间是相互相承、相互依托的。行为表现如果不能彰显传统美德，所谓的表现就没有内涵和深度；反之，传统美德一旦离开了一定的行为表现，同样就没有存在的价值。 　　二、 课题研究的内容与过程 　　（一） 研究的方法 　　本课题主要采用行动研究、文献研究法、案例研究法等方法。 　　1、行动研究法： 　　这是本课题研究的主要方法，也是贯穿在课题研究始终的研究策略，在课题研究的过程中，用行动来“以点带面、及时总结、逐步推广”，重视在课题研究过程中“抛砖引玉”的作用。我们召开了开题报告会，中期交流会。课题组定期召开例会进行研讨，尤其是以班主任的研讨实践为主要的行动模式。 　　2、 文献研究法： 　　课题组认真学习“传统美德”和“行为规范”的相关文献，了解当前行为“行为规范教育”和“传美美德教育”的最新探索实践，为本课题聚焦的“两者整合教育”的研究提供基础性的参考依据。 　　3、案例研究法： 　　利用网络的交互作用和班主任研修的实践阵地，分头收集他人开展“传统美德”和“行为规范”整合教育的有关案例，注意向他人借鉴经验，从中归纳出有价值的教育模式和指导方法，为本课题的研究奠定科学的基础。 　　（二） 研究的内容 　　1、 制定课题研究的分层目标―确立以“教育整合”为目的的梯度目标； 　　2、 开发课题研究的校本课程―推进以“教育整合”为目的的课程建设； 　　3、 设计课题研究的专题活动―开展以“教育整合”为目的的系列活动； 　　4、 完善课题研究的综合评价―优化以“教育整合”为目的的绿色评价； 　　（三）研究的过程 　　1、 课题研究的时间 　　2010年10月――2013年10月 　　2、 课题研究的人员 　　分管德育的校长领衔，政教处牵头，班主任具体落实。同时依托学校的“社区听证会”，邀请家委会代表和部分社区文教干部参加，学校科研室提供科研引领和信息技术指导。 　　3、 课题研究的步骤 　　（1） 组建课题研究的主力队伍； 　　（2） 设计课题研究的调查问卷； 　　（3） 召开课题研究开题报告会； 　　（4） 收集相关性的文献和案例； 　　（5） 班主任开展专题研修例会； 　　（6） 主题班会、校园艺术活动； 　　（7） 召开课题研究中期推进会； 　　（8） 开展课题研究的调研活动； 　　（9） 做好整改和课题结题工作。 　　三、 课题研究的结论与成果 　　（一） 以“价值引领”为核心，架构梯度整合目标 　　1、 总目标 　　学校以培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有新人”为终极目标，努力使学生成为“讲礼貌、懂尊重、会负责、乐奉献”的新杨好少年。把“内化基本道德观念”和“外显文明礼仪习惯”作为行为规范教育的导入点和着眼点，重视对学生“情感体验、态度表现、价值导向”引领。 　　2、分目标 　　（二） 以“传美扬善”为宗旨，开发校本德育课程 　　在课题实践中，我们编写和完善了新杨中学“四航”校本德育课程： 　　以“小故事，大智慧”样式编写的“四航”校本德育课程，综合考虑了学生的“身心特点、内心需求、接受程度”等相关要素，期间的每个篇章均以“案例分享，故事链接，锦囊妙计，智慧点金，行动感召”等来呈现，在“爱国家、爱社会、爱集体、爱他人、爱自己、爱生活”的道德情感的激发中生动绽放“真、善、美”的人文之花。 　　在课程实施的过程中，努力做到“体现学校特点、适合学生需要、提高实施 效果”。要求班主任认真备课，根据班级实际情况，选择有针对性的内容授课，重视资源的整合。主题教育课的设计力求做到“目标适切、内容适合、拓展适度、评价适当”，重视学生的体验和感悟。学期结束，按照学校的要求递交“授课详案、活动课件、学生感悟、老师评语”，着力体现“班主任