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后竞技时代下体育人才培养模式比较与思考 　　摘要：中国体育事业的发展进入“后竞技时代”，相应地体育人才培养模式也需要向“后竞技时代”转变。体育人才培养由重竞技转变为重人的全面发展，已经成为一种风行理念。世界发达国家由于体育事业发展迅速率先实现这种转型，其人才培养模式值得我们借鉴。文章通过与发达国家体育人才培养模式的比较与总结，得出“后竞技时代”体育人才培养模式的启示与思考，以期为我国体育人才培养提供理论参考。 　　关键词：“后竞技时代”；体育人才培养；模式；比较 　　中图分类号：G80—05 文献标识码：A 文章编号：1008—2808（2013）04—0036—05 　　随着我国经济体制改革的深入，传统的计划经济逐步向市场经济的转型，体育领域存在数十年的“举国体制”也在新的经济形势下悄然发生着改变。体育的社会化进程在竞技体育中引起了连锁反应，一定程度上波及到竞技体育后备人才的培养。我国竞技体育后备人才培养模式在经历了全运会选拔模式、政府主导型培养模式、举国体制下的三级训练网模式、“体教结合”和“教体结合”模式之后，还处于实变阶段，并没有达到质变的高度。竞技体育后备人才的培养如何适应我国新的市场经济环境的要求，这是一个急需探究的问题。因此，文章通过与发达国家体育人才培养模式的比较与总结，得出“后竞技时代”体育人才培养模式的启示与思考，以期对我国未来体育事业的发展和竞技体育后备人才的培养起到一定的指导作用。 　　1 中国体育人才培养进入“后竞技时代” 　　“后竞技时代”意识在世界范围最早的兴起，主要源于对体育人文性回归的呼唤。当然，这种呼唤是随着竞技体育事业的推高发展、体育产业的快速扩大、体育商业的不断成熟之后才有的。可以说，这种呼唤是体育越来越发展的产物。尤其近年来，随着竞技体育在商业化推动下重“物”轻“人”的畸形态势，人文体育和体育的人文化呼声愈加高涨。 　　体育运动的产生和发展伴随着社会的进步和人类实践活动的深入，原本就具有深刻的人文属性。如《奥林匹克宪章》指出：奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面均衡发展的一种生活哲学；奥林匹克主义谋求把体育运动与文化和教育相融合，创造一种以奋斗为乐，发挥良好榜样的教育价值并尊重基本功的原则为基礎的生活方式；奥林匹克主义的宗旨是使体育运动处处为人的和谐发展服务，以促进建立一个维护人的尊严的和平的社会。人文体育和体育的人文化呼声，即要求体育最终会回归奥林匹克精神，回归体育的真正目的。可以说，人文体育和体育的人文化的核心就是重“人”。由此，在当今世界，体育人才的培养由重竞技而转变为重人的全面发展，已经成为一种风行理念。 　　中国关于体育人才培养的探讨，是伴随着中国体育人才培养工作的推进而推进的。上世纪60年代，中国体育事业刚刚起步，缺乏大量专业体育人才。所以，专业化是当时体育事业的主要推进方向。由此，中国体育人才培养工作的核心和重点就是运动训练，而对群众体育的规模、运动量、运动竞赛的次数是加以适当控制的。体育人才培养模式基本形成了以培养竞技人才为核心的模式：通过对优秀运动队进行精简、调整；协调关系、加强对优秀运动队的管理；鼓励训练创新；精简业余体校、完善后备人才培养网络和体系等。由此，关于体育人才培养模式的探讨主要围绕如何培养竞技人才而进行，具体落脚点在于运动训练过程和管理模式的探讨上。上世纪80年代，在“以发展竞技体育为先导，带动体育事业全面发展”的战略部署下，中国体育事业的发展方向发生了转变。关于体育人才培养的探讨也开始由围绕竞技人才的运动训练，过渡到体育人才的培养。到了上世纪，1993年当时的国家体育委员会《关于深化体育改革的意见》中提出：建立与社会主义市场经济体制相适应，符合现代体育运动规律，国家调控，依托社会，有自我发展活力的体育体制和良性循环的运行机制，形成国家办与社会办相结合、集中与分散相结合的格局。在这种背景下，关于体育人才培养模式的探讨则更加多元化、立体化，探讨内容也逐渐由教育教学内容扩展至多种人才培养方面。尤其是“2008年北京奥运会”胜利召开之后，更预示着我国体育人才培养模式将逐渐告别以竞技人才培养为中心的时代。由此，关于体育人才培养模式的探讨，必须随着时代的发展给予新的视角。 　　这个新视角的提出，伴随着中国体育事业的发展进程一直在推进，但“2008年北京奥运会”被学界普遍认为是中国体育转型的节点。一般地认为，“2008年”之后中国体育事业的发展将进入“后奥运时代”。对于这个“后奥运时代”的内涵，学界说法不一，有的认为“后奥运时代”即群众体育时代、健身体育时代，有的认为“后奥运时代”即体育回归教育的时代，还有的认为是中国从体育大国向体育强国迈进的时代，等等。虽然对于中国体育事业的将来是一个什么时代认识不一致，但对于过去，这些所指却都不可争议