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含有三个已知条件两步应用题教学设计 　　教学内容：人教版六年制数学第五册第75、76页例1。 　　教学目的： 　　1.学生通过观察、探究、研讨等活动，初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构，掌握该类应用题的分析方法，并会分步列式解答。 　　2.初步培养学生主动探索、独立获取知识的能力，提高学生分析处理信息和解决简单实际问题的能力。 　　3.渗透数学来自于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。 　　教学重点：掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。 　　教学难点：理清含有三个已知条件的两步应用题的解题思路，正确分析数量之间的关系。 　　教具准备：多媒体课件、卡片等 　　教学过程： 　　一、创设情境，激发学习兴趣 　　1.多媒体播放动画。（圣诞节热闹的场面，配上相应的音乐） 　　师：同学们，圣诞节快到了，圣诞老人想要给聪明的孩子发礼物，但他不知道你们之中谁聪明，所以他委托老师来考考你们。同学们，你们聪明吗？ 　　生：当然聪明。 　　师：敢不敢接受老师的考验呢？ 　　生：敢。 　　师：好！考验开始，请举手抢答。 　　2.课件逐一播放： 　　（1）为了迎圣诞，布置教室。同学们做了黄花25朵，紫花18朵，那么做的黄花和紫花一共多少朵？ 　　（2）同学们做了黄花和紫花一共43朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做的红花有多少朵？ 　　师：刚才出的两道题都是一步计算的，你能找出它们之间的联系吗？ 　　生：都有黄花和紫花的总数，只是这个总数在第一题里是问题，在第二题里是已知条件。 　　师：谁能根据这个联系，把这两道题合并成一道两步计算的应用题呢？ 　　二、自主探索，研究问题 　　1.出示例1。（由两道复习题合并而成） 　　同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵。做了多少朵红花？ 　　师：这道题已知哪几个条件？有哪些条件直接告诉了我们，哪个条件没有直接告诉我们？ 　　生：这道题已知三个条件，分别是做黄花25朵，做紫花18朵，做红花比黄花和紫花的总数少3朵。前两个条件有直接告诉我们，第三个条件没有直接告诉我们。 　　（教师根据学生的回答，板书线段图）（略） 　　师：题目求什么？ 　　生：做了多少朵红花？ 　　师：红花的朵数跟什么有关系？你从哪句话可以看出来？ 　　生：红花的朵数跟黄花和紫花的总数有关系，从“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”这句话可以看出来。 　　师：也就是说，要求红花有多少朵，就必须先求什么？ 　　生：黄花和紫花的总数。 　　师：你会求吗？ 　　生：会。 　　师：请你们先小组讨论，再派代表说说你们的讨论结果。 　　生：略。（着重引导学生说出要求红花就必须弄清红花跟什么有关系） 　　师：如果老师把第3个条件改为“做的红花比黄花和紫花的总数多3朵”你认为应该先求什么，再求什么？用什么方法？ 　　生：红花还是跟黄花和紫花的总数有关系，所以还是先求出黄花和紫花的总数，用加法。再根据红花比它俩的总数多3朵求出红花，也是用加法。 　　2.探究、研讨 　　师：有谁能像老师那样改变第三个条件，编出不同的应用题来？ 　　生：同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花是黄花和紫花总数的3倍。做了多少朵红花？ 　　师：这道题该怎样解答？ 　　生：先用加法求出黄花和紫花的总数，再用乘法求出红花的朵数。 　　师：你觉得这三道应用题有哪些相同点，哪些不同点？小组讨论讨论。 　　师：谁来归纳一下这类应用题的结构特征呢？ 　　生：这类应用题是已知三个条件，前两个条件已直接告诉我们，第三个条件没有直接告诉我们，但它跟前两个条件给出的量的总数有关系，然后求第三个条件中相应的量。 　　（根据学生的归纳，揭示出课题） 　　三、动用知识，解决问题 　　1.基础题。（多媒体显示图景用字样，采用图画、对话和文字叙述相结合的形式呈现题目） 　　同学们跳绳。小华跳75下，小明跳85下。小青比小华和小明跳的总数少30下。小青跳了多少下？ 　　师：谁能分析这道题，并把它解答出来呢？ 　　生：（回答略） 　　2.联系生活。 　　动画出示排球、足球和篮球。让学生根据本节课学习的应用题的结构特征，编一道两步计算的应用题。 　　四、质疑问难，全课总结 　　先让学生谈谈这节课的收获及注意的问题。再恭喜学生通过了老师的考验，表扬大家都很聪明，相信大家在圣?Q节都能收到圣诞老人送的礼物。 　　教后反思： 　　1.注重从学生的生活实际和生活经验出发，创设情境，突出数学与现实生活的联系。 　　新课伊始，首先创设“圣诞节即将到来的欢乐气氛”，激发学生的学习兴趣，并根据图景引出数学问题；反馈应用环节设计了课间活动、联系生活