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哑巴英语成因及对策_00002 【摘要】我国传统英语教学只强调知识的传授，忽视了交际能力的培养，英语教学存在费时低效、“哑巴英语”的现象。本文试图从学生心理，学习目标，语言氛围以及传统教学观等方面，分析“哑巴英语”形成的原因，提出解决问题的途径，已期能帮助学生克服胆怯心理，激发学习兴趣，不断提高口头交际能力。【关键词】哑巴英语 语言交际能力 教学法 学习兴趣【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0110-02随着科学技术的迅猛发展，知识信息广泛传播，经济、文化、生活日趋全球化，跨文化交际日益频繁，国与国之间的联系日益密切。英语作为世界语言，其作用也越来越重要。如今，虽说学英语蔚然成风，但我们经常看到一种尴尬的现象：即英语教学只强调知识的传授，忽视交际能力的培养，英语教学费时低效。大多数英语学习者学习的只是语言知识，不善用英语进行交际。久而久之，便形成了“哑巴英语”。一、“哑巴英语”形成的原因1.母语习得与第二语言学习的差异一个人的母语是从婴儿时期开始，在复杂而又漫长的过程中逐步习得的。在此过程中，学习者不受其它任何一种语言的干扰，随时随地都能受到完整母语环境的熏陶和训练。外语学习不同于母语习得，一般是在掌握了母语之后才进行的。此时，学习者已经在大脑中形成了一个比较完整的母语语言符号系统，其母语习惯肯定会对第二语言的学习产生阻碍作用。2.怕羞和胆怯心理的影响不少学生心理上惧怕英语口语，怕出错，怕老师的责备，同学的耻笑，从而导致口语表达中产生焦虑和紧张情绪，进而影响到思维的表达。这种心理缘于平时缺乏足够的口语练习机会，自信心不足，同时又过多关注于保持合理的语法规则，胆怯心理阻碍了口语训练的顺利进行。3.学习目标不够明确《基础教育课程改革纲要》明确提出：基础教育要以学生的发展为本，培养学生终生学习的愿望和能力。新的《英语课程标准》也明确保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。可大多数学习者以能看懂教材内容、能完成作业、能记住单词语法、能考个好成绩为学习的最终目标。这种学习目标和动机长期存在并左右着学生的思想。久而久之，学生忽略了说的能力，淡化了讲的兴趣。4.传统英语教学观念和教法的影响我国传统英语教学的重点是传授语音、语法和词汇的语言知识，而非语言技能。大部分课堂教学中虽然使用的是新教材，但教法上仍然沿袭旧的“灌输式”教学方法。教师常常是用一支粉笔、一本书、一张嘴来应付课堂教学。教学重点还停留在讲解语言点上，教材中安排的大量口语活动往往被忽视，学生被拒于语言实践活动之外，造成大多数学生只会读英语，不会讲英语的“哑巴英语”现象。5.语言学习氛围的缺乏英语学习需要营造一种语言交流的氛围，促使学生应用学习到的语言知识进行交流。英语的学习环境同样能够促进学生口语能力的形成。良好的英语学习环境和氛围，可以激发学习者积极投入到英语学习中去。然而，当前高职院校学生因为学时及专业的影响没有机会运用英语交流，更没有口语能力提升的训练环境。在这种学习氛围中，学生失去了用英语交流的兴趣和动机，久而久之，便产生了“哑巴英语”现象。二、避免和解决“哑巴英语”问题的策略针对上述造成“哑巴英语”的主要原因，以下从几个方面来探究其解决的策略。1.树立信心，克服胆怯心理英语教学大纲提出，英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，培养自主学习能力，形成有效的学习策略。首先，建立融洽和谐的师生关系。教学活动是师生的双向沟通，教师组织、指导教学活动， 学生才是活动的主体，对任课教师的喜好常常影响其学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道。”教师应亲切和蔼，一视同仁，积极创造条件与学生进行沟通。当学生遇到学习困难时，教师要耐心帮助他们分析原因，找到解决方法，而不是指责批评。这样不管在课堂还是生活中，都让学生从内心升腾起对教师的信任和爱戴，由喜欢教师到喜欢该学科。师生相融的良好教学环境，有助于建立师生相互信任、尊重、共同进步的良好氛围。其次，善于发现学生的闪光点，善用鼓励性评价。哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”也就是说每个人都有被表扬、被认可的愿望。在英语教学中，教师应该手握鼓励的标尺，从不同角度来衡量学生，善于发现其身上的闪光点，及时表扬在语言表达中的点滴进步，循序培养学生的自信心，从而增强学习动力。对于口头表达能力较弱的学生妄加批评，会增加其心理焦虑和心理障碍，愈发不敢开口，从而阻碍他们的语言表达、交际能力的发展。语言心理学家发现，人们学习语言的一大障碍便是害怕出错，很怕在众人面前出丑。这种缺乏自信的表现会直接影响思维活动的程度，对英语学习是极端不利的。因此在英语教学中教师必须鼓励学生开口说英语，刚开始免不了会紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励、及时帮助、适当引导。轻松的环境，和蔼