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有机化学多媒体教学中存在问题及对策 　　摘要：多媒体教学作为先进的教学手段，具有传统教学无法比拟的优势，但是如果使用不当，很容易出现许多问题。分析多谋体教学的优点和存在的问题，有利于提高有机化学的教学效果。 　　关键词：多谋体；教学；问题；对策 　　中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0251-02 　　随着计算机和互联网的普及，教育手段的现代化成为高校教育教学改革中不可缺少的重要环节[1]。不少教师过分强调多媒体对传统教学带来的巨大革命，没有认识到多媒体教学也存在认识上的误区和技术上的缺陷。笔者就有机化学多媒体教学的利弊进行分析，并提出了自己的对策。 　　一、有机化学多媒体教学的优点 　　1.教学内容形象直观，便于理解和记忆。有机化学常规教学因缺乏立体感，学生普遍感到枯燥乏味，利用多媒体辅助教学，将很多复杂的、微观的、动态的过程真实地再现出来，内容形象直观。如讲脂肪的分解和合成代谢、蛋白质降解和氨基酸代谢及DNA分子结构时，通过生动、形象、直观、动态的内容展现，使枯燥难懂的理论知识，变得更加生动有趣，便于学生理解和记忆。 　　2.激发学生的学习兴趣。多媒体教学可以帮助教师把图片、声音、动画、录像等搬入课堂，形象直观地展现某一技术过程及某一事物等[2]，最大限度地将抽象问题形象化，将一些深奥的理论知识变成感性知识，既启发了学生的思维，又激发了学生学习兴趣。如讲DNA合成和基因工程时，采用图文并茂、动静结合的课件，让抽象的理论具体化、趣味化，学生通过欣赏画面，既学到了知识又带来了心理上的愉悦，激发了学习兴趣。 　　3.可有效扩展课时容量，开拓学生视野。利用多媒体教学，教师可节约大量的板书和绘图的时间，扩展知识面，使教学内容更加丰富。如讲蛋白质的生物合成时，教师口头讲授，用线条板书描述非常费力。通过制作多媒体课件，及时向学生介绍科学发展的新知识、新进展，丰富教学信息量，使学生在有限的时间内获取更多的知识。 　　4.有利于培养学生的信息能力。在“知识经济”和“知识爆炸”的信息时代里，多媒体课件为我们提供了大量的信息、材料及丰富的教学情景，这不仅可以扩大学生的知识面，而且可以培养学生获取信息、分析信息、加工信息的能力。 　　二、多有机化学媒体教学中存在的主要问题 　　1.忽略了学生的抽象思维能力。多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。如在学习“生化分离技术”、“色谱分离技术”内容时，教师在现场展示分离过程后，本应让学生思考分离过程要注意的事项，这正是培养学生思考问题的好时机，如果直接用多媒体模拟了整个过程和注意事项，讲解得很仔细，却限制了学生的思考，限制了学生思维的发展。 　　2.颠倒了教与学的“主导”和“主体”关系。教学过程是教师引导学生的认识过程，在这个过程中教师是主导，学生是主体。衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志就是看学生学习的主动性调动得怎样，学习的效果如何。从目前教师应用多媒体课件情况看，往往强调教师的“教”而忽视学生的“学”，导致学生参与教学活动的机会减少，主动性、积极性很难发挥。 　　3.不利于学生课后的巩固复习。与以往传统的教学模式相比，多媒体教室光线比较暗，对学生来说记笔记有些困难；教学信息量的加大，虽然一定程度上开拓了学生的视野，但很易造成重点不突出，学生无所适从，这使得学生在课堂上的主动性下降，对课件依赖性增强，不利于课后及时地巩固复习。 　　4.影响了师生间的情感交流。课堂教学是师生共同活动的过程，师生之间的情感交流是教学活动必不可少的环节[3]。在以粉笔、黑板为教学媒体的传统教学模式下，教师在传授知识和技能中，通过口语、动作与学生进行情感交流，有助于学生理解能力的提高，教师也可以合理控制教学进度，调节教学方式。但是，多媒体教学教师往往将关注点放在课件的演示和解说上，学生将注意力集中在屏幕放映的内容上，教师的教学显得单调而机械，课堂上缺乏师生间必要的互动与情感交流。 　　三、对策 　　为了使有机化学多媒体更好地为教学服务、克服应用中的种种问题，应该从以下几个方面着手。 　　1.充分发挥多媒体教学中教师的主观能动性。课堂上起主导作用的是教师，教师应认真钻研心理学、教育学知识，运用科学的教育观念教育思想去教书育人，刻苦钻研业务，提高自己的教学水准。教师教学理念、思想的现代化，远远要胜过技术手段的现代化。多媒体和黑板、挂图等教具没有本质上区别，只是教学的一种辅助手段，教师在运用多媒体教学时，不能只顾操作电脑，对着屏幕讲解，而要随时观察学生的反应，注意与学生间的交流，当学生对一些问题不理解时，要及时的变换教学方法，帮助学生攻克难关。 　　2.制作优秀的多媒体