基于信息化环境下高中教学与管理模式变革应用案例.docVIP

基于信息化环境下高中教学与管理模式变革应用案例 　　随着以互联网为代表的信息技术的飞速发展，信息技术已经在深入影响到社会生活的方方面面，教育也不再是一个避风港。近几年，以微课、翻转课堂、慕课为代表的教育技术新理念在教育领域掀起了阵阵波澜。 　　在国家“教育信息化”“互联网+教育”的大背景下，作为岛城高中教育的引领者，山东青岛第五十八中学于2013年启动了智慧校园建设项目，积极探索信息技术与教育教学、教育管理的深度融合，并取得了一些卓有成效的成果。在此，将就学校在探索过程中应用效果比较好的几点以案例形式展开介绍。 　　一、智慧校园云平台支撑下的 　　教学与管理模式变革 　　1.教学资源存储与共享从“私有云”到“公有云” 　　学校在智慧校园云平台建设之前，教师的备授课资源存储途径多为电脑硬盘和学校FTP服务器。基于FTP的校内资源共享方式给教师的备授课和教学研讨带来了很多不便，资源的存储与共享停留在“私有云”的高度。 　　随着“云”概念的兴起，部分教师开始探索云盘的使用，“360云盘”“百度云”等网络云盘进入教师们的视野。2014年暑假，学校数学组的教师利用“博客+百度云盘”，在假期对学生进行在线指导和答疑，获得了较好的反响。但资源的存储与传播基于“百度云”个人空间，其分类汇总和共享仍不方便，这些手段仍然限制在一个“私有云”的高度。 　　而学校智慧校园云平台的出现改变了这一现状。平台中“教学资源中心”与“网络点播平台”子系统的建设，使学校的教学资源实现了真正意义上的汇集与互联网共享，师生、校外家长等可以不受时间、空间的限制而使用教学资源。基于软件定义的服务器虚拟技术和网络点播平台的流媒体服务器技术为平台的运行和用户体验提供了稳定的硬件支持。智慧校园云平台的出现，使学校的教育资源存储初步达到了一个“公有云”的高度。 　　2.教学研讨由“线下”转向“线下线上结合” 　　学校传统的教学研讨为备课组内的教研，部分教师与校外同行的交流多采用QQ等社交工具的方式。智慧校园云平台的建立，拓宽了教研活动的时间与空间。校内不仅可以通过网络跨年级拓展到其他年级备课组，也可以通过网络邀请校外同行的加入。“资源中心”子系统可以为教研提供丰富的资源支持，“教师研训”子系统可以为教研活动提供网络空间的支持，让教师得以记录、共享教研活动，后加入的教师也不会错过精彩部分。网络点播平台的直播功能，更是将远程听评课、课堂交互变为可能。在2015年青岛市高中教学工作会现场展示活动中，学校教师就使用了学校的网络直播平台，与贵州安顺一中进行了课堂即时互动，取得了良好的效果。 　　3.学习活动由“线下”转向“线下线上混合” 　　学校在传统的授课模式下已经获得了较好的成绩，但信息技术的发展经过检验确实可以为师生的交互提供更强大的支撑。从“传统”的学习到“多媒体技术支撑”下的学习，再到“网络环境下”的学习，信息技术在不断的实际应用中展现出了强大的魅力。 　　智慧校园云平台“电子书包”板块，是基于国内领先的“一对一数字化学习”理念建设而成，集合了教师备课、学生在线学习、课堂交互等功能，对现有的课堂授课模式进行了有益补充。网络平台具有的在线预习、即时交互、学生作业批阅等功能是传统模式下不能实现的，它的出现为学校在信息化环境下的教学模式变革提供了一个较有利的支撑。 　　2015年全国中小学互动课堂教学实践观摩活动在青岛举行，学校为教学展示活动高中分会场。学校的两位教师使用“电子书包”在线学习子系统，结合交互式电子白板以及平板电脑，利用学科教学软件展示了两堂精彩的课，双双获得了全国一等奖。这也是学校在信息化环境下进行教学模式探索的成果体现。 　　4.学校教育管理从“纸面化”转向“网络化” 　　教育管理是学校除教学外的又一个重要的环节。在非信息化环境下，学校的教育管理在很多方面具有低效、易产生“信息孤岛”等缺点，如传统模式下的教师专业成长记录与评价、教务管理、学生成长档案、后勤管理等方面。在学校智慧校园云平台中，有针对教育管理的各类子系统，通过该平台的数据存储与处理，在很多方面大大提升了管理的效率与效果。以下是学校管理中的几个具体小实例。 　　其一，学校传统的教师成长记录与评价需要教师以备课组为单位在期末提交含有各个项目的Excel表格，学校教导处对教师的表格进行汇总评价。在智慧校园子系统中，教师日常就可随时提交自己的论文、公开课等，通过平台得以记录个人的成长，建立业务档案。教导处只需要管理员汇总下载、审核即可，效率得到大大提升。 　　其二，学校传统的教师薪资管理方式是每月财务处打印教师工资条发放，在智慧校园云平台中使用教师薪资管理子系统，结合一卡通与云平台的数据对接，教师使用个人帐号可以随时查询自己往月的薪资记录，实现了无纸化与便捷化。 　　其三