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大学生职业生涯规划课程实效性教学探讨 　　【摘要】新形势下，对大学生进行职业指导工要注重“专业、有效、系统”的原则，加强《大学生职业生涯规划》课程的实效性教学，突出发展性的教学目的，发挥综合化课程的功效，对大学生树立正确的就业和择业观都有非常重要的意义。 　　【关键词】大学生职业生涯规划；课程；实效性；教学 　　 　　大学生就业难已经成为最受关注的社会焦点之一，在面向市场经济，逐步向自主办学转变的过程中，毕业生就业情况的好坏直接影响到大学的生存和发展。我国高校目前职业指导工作开展的水平和程度不尽相同，但就总体形势来看，呈现一头热一头冷的局面。一头热体现在高校对大学生职业指导工作的重视程度不断提高，在思想认识、资金投入、人员配置等方面都做了大量的工作，《大学生职业生涯规划》课已做为必修或选修课程在各高校开设，一头冷表现在毕业生对学校开展的职业指导课程、讲座不积极。在此形势下，如何对大学生进行“专业、有效、系统”的职业指导，加强《大学生职业生涯规划》课程的实效性教学，突出发展性的教学目的，发挥综合化课程的功效，对大学生树立正确的就业和择业观都有非常重要的意义。 　　（一）转变传统教育观念，注重实效性课程开发，突出“发展性”教学要求 　　目前，我国高校大学生职业辅导针对的群体主要是毕业生，职业指导还往往停留在毕业环节的择业指导,具体表现为对毕业生进行政策解说、信息发布、技巧指导三个方面,这种只停留于择业期的择业指导,是“季节性的快餐”。其局限性是,只重视了择业问题而忽视了更为重要的学生职业能力的发展,其实质是“问题性”指导,而发展性指导这一就业指导的核心地位没有得到确立,从一定程度上影响了就业指导工作的深入开展及其功能的有效发挥。 　　实际上，职业发展是个人发展非常重要的组成部分，约从4岁开始直到死亡。SUPER将人一生的职业发展分为5个阶段，每个阶段都有职业发展的任务目标和核心行为，前一个阶段的发展水平将影响下一阶段的发展水平。真正决定“能不能找到一份工作”、“找到好工作还是差工作”的，并不是设计简历的那一两天，更不是面试的那十几分钟，而是简历所承载的内容，是面试那十几分钟所体现出来的核心竞争力。从这个意义上来说，决定面试结果的因素是整个大学四年。所以，应从大一就开始做好职业规划、塑造核心竞争力。事实上，职业指导也绝不是一般意义上的就业推荐，而是对学生进行职业观教育、职业选择分析、职业心理分析、职业生涯设计的过程，也是提供职业信息、进行职业素质培训和进行创业教育与创业实施指导的过程。高校要改变职业指导功利性、随意性、浅层次的现状，突破就业安置的旧框架，同人生指导和教育过程密切联系起来，应以构建职业指导课程为突破口。学校的职业指导就不是学生毕业时才有的一个临时性的事件，而应贯穿于教育的整个过程，其重点在于指导学生职业能力的发展。 　　（二）确立明确的教学目标 　　对大学生来说，大学四年的生活是涯发展的关键四年，因为在这期间面临着职业意识出现、职业定向、职业探索和采取相应行动实现职业目标的任务。职业生涯规划课教学应根据社会的需要，确立切实可行的教学目标。《大学生职业生涯规划课》教学目标应是标是：通过课程学习，使学生能够了解决定个人职业的社会环境、国家和本地区的就业形势；理解职业理想与社会进步和个人发展的关系；了解职业生涯的内涵，树立正确的职业理想和择业观念，学会根据社会需求和个人特点进行职业生涯规划设计；培养全面素质，提升个人的社会适应能力；树立市场就业意识，掌握求职的一般方法与技巧；培养创业精神和创业能力，掌握创业的一般程序与步骤，为未来职业生涯奠定基础。 　　(三)构建综合化的合理课程内容体系 　　根据以上教学目标，大学生职业生涯规划的课程及教学内容应进行必要的调整和改革。就教学重点而言，由传统模式的就业和信息转向培训及发展，教学范围由择业辅导转向统合事业、心理、学术辅导及全人发展，教学阶段由毕业生单纯就业指导转向大学教育重要环节，受教育群体由应届毕业生转向所有年级，越早越好，教育理念由一生一次的转定转为一生成长不断再决定，教学态度由被动、保守转为主动进取。 　　应根据职业指导目标与内容划分学习领域，围绕职业选择与人生发展，构建课程的内容体系：包含职业指导的理论基础，同时涉及到职业发展、社会发展现状与趋势以及人的发展等各方面。 　　第一部分：职业生涯规划理论与实务。包括自我认知、社会与职业、职业生涯准备、职业生涯设计、职业生涯规划管理等。具体来说，可以分为四个方面： 　　1．充分自我了解和定位、行业了解。目的是使学生认识自己的性格、能力专长、价值观和职业兴趣，通过心理测验、与辅导员交谈、小组探讨等方式去深入地了解自己，找出自己的发展目标，并在将理想转化为现实的过程方面，制定计划，寻找必要的信息，为自己