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任务型教学在高中化学课堂中应用 　　摘要：素质教育的重点在于培养学生的创新精神和创新能力，高中化学教学从传统的教师向学生传授现成的知识，转移到学生主动完成任务的模式。任务型教学法的基本程序包括任务设计、任务呈现、任务完成、任务反审。 　　关键词：任务型教学；高中化学；课堂应用 　　中图分类号：G633.8　文献标识码：A　文章编号：1009-010X(2009)12-0052-03 　　 　　一、任务型教学的内涵 　　 　　任务型教学(Task-based approach)就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就。任务型教学法是基于建构主义理论的一种教学模式。本文针对普通高中化学教学中存在的问题，探讨任务型教学法在化学教学中实施模式的构建。通过教学实践，初步得出结论：任务型教学注重知识的运用和学法的指导，强调师生互动和“在做中学”的理念，是一种以学生为主体的有利于学生全面发展的教学模式。 　　“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。“任务驱动”学习法可以帮助学习者明确学习目标，让学生的学习成为有意义的学习。从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。 　　化学是一门以实验为基础的学科，所包含的教学内容主要有“物质性质的识记和理解”、“物质变化过程的理解和相关计算”，这些知识和技能的学习和掌握，主要通过化学实验和相关的计算、分析来完成。而化学实验、相关的计算和分析具有实践性和操作性较强的特点，相对于其他学科来说，知识点又比较多、散、碎。教师如果把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块，针对学生实际水平和学校教学条件，设计出一个个任务，让学生来逐个完成，那么，学生就会在具有明确目标的任务的驱动下，自发地学习化学知识，其分析问题、解决问题的能力也得到了培养。 　　在高中化学教学中运用任务型教学法，有助于推进课堂教学改革及学科素质教育。首先，它为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，同时也可以十分容易地获得来自其他同学和老师的信息；其次，可使有关课程的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻；第三，它不仅对理论学习大有益处，还可锻炼学生们多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等。 　　 　　二、任务型教学法的基本程序 　　 　　(一)任务设计。 　　1，分析教学内容，在把握教学内容的知识性目的的同时，应明确教学内容的应用性目的。 　　2，从教材提供的任务建议中选择合适的任务，根据不断变化的教育和教学因素调整任务，并设计出具体的应用性任务。若教材没有提供任务建议，则可以从其他资料中选择合适的任务。 　　3，检查任务是否符合真实任务的基本要求，并根据教学内容、教学条件、教学者(教师和学生等因素)对任务进行适当的修改和调整，使之更符合要求。 　　(二)任务呈现。 　　任务呈现是任务型课堂教学所特有的教学环节。任务型的课堂教学一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习，这样的学习过程是任务驱动的(task-driven)过程，有利于提高学生学习兴趣。 　　(三)任务完成。 　　任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学生通过完成任务把学到知识和形成的技能转化成自己独立运用知识的能力。教师可以在教学过程中指导学生在课堂上完成任务。例如，可以将任务安排在教学内容完成之后或是课堂教学的最后阶段，也可以安排在课后完成。短期任务可直接在本单元的教学中完成，长期任务则可以在规定的时间内(最好不超过一个学期)完成。 　　(四)任务反审。 　　任务反审包括教师对任务设计是否符合教学目标，呈现的方式是否吸引学生的注意力，任务完成是否达到预期目标；反审也包括学生对自己在整个学习过程中是否因为完成任务而具有成就感，对后续的学习是否有促进作用，真正让学习成为有意义的学习，让课堂学习最优化。 　　 　　三、实施任务型教学，必须要注意的问题 　　 　　(一)强化任务意识。 　　学生最基本的任务是学习。培养学生的任务意识，从学习活动中开始，通过任务型教学让学生真正进入“学习主人”这个角色，懂得学习是他们自己的事，必须自己亲自完成。 　　(二)创造良好的课堂氛围。 　　教师要通过有效的方法创设积极、和谐、愉快、活泼的课堂氛围，以消除学生的紧张感、拘束感，解除学生的戒备心理。