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对提高农村初中贫困生心理健康水平尝试课题结题报告 　　【摘要】本课题属县级课题，于2009年立项（安教发【2009】330号文件，序号：42号。课题组通过对我校初中贫困生的心理健康调查分析，发现贫困生的心理健康水平低于正常学生，主要表现对人焦虑、自卑倾向、孤独倾向、冷漠倾向。课题组通过近两年多的贫困生心理辅导策略研究，认为教师与贫困生结对帮助、以班级为单位营造一个温暖的‘家’、学校开展心理辅导三结合是提高贫困生心理健康水平的有效措施。通过近两年多的努力，我校贫困生心理素质有了普遍的提高，心理健康水平也有了很大的提高。 　　【关键词】农村初中贫困生 心理健康水平 心理健康策略 　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0047-02 　　一、课题研究的背景 　　在经济落后的农村，初中贫困生心理健康教育还处于起步阶段，有许多亟待解决的问题。随着农村经济的发展，农村贫困生的身体素质有了明显提高，但心理素质的发展不平衡，远不能适应现代教育发展的需要，严重影响到创新人才的培养和教育事业自身的健康发展。 　　二、课题概念的界定 　　1、农村初中贫困生 　　我校初中贫困生家庭贫困的原因大致有以下三种： 　　（1）父母文化素质低，观念落后，缺乏必要的经济头脑。这类家庭占我调查的51%。 　　（2）突遇天灾人祸，或因病致贫，或遭意外伤害，或受难以抗拒自然灾害。 　　（3）家庭人口多，人均收入少。 　　2、对提高农村初中心理健康水平的尝试 　　即指从农村学生贫困的现状出发，根据农村特点，运用环境熏陶、集体教育、集体活动、学科渗透、书信沟通、电话网络释疑等方式，提高农村贫困生的生心理素质，远离心理疾病的长远教育活动。 　　3、中学生心理健康的标准 　　（1）认知能力发展正常，智力水平在正常值以上。 　　（2）情绪稳定，乐观，心情愉快 　　（3）意志健全，有较强的行动的自觉性，果断性，顽强性和自制力 　　（4）自我观念正确，具有健全统一的个性 　　（5）和谐的人际关系 　　（6）较强的适应能力 　　三、课题的理论依据 　　（一）哲学依据 　　马克思在人的全面发展学说中特别强调个性的充分发展。人的个性主要包括自然潜力、需要、心理、感觉、精神、道德、观念和思维等内容。并使其不断由低层向高层发展，使个人的心理日趋健康、成熟和稳定，使个人的观念、道德和精神得以升华等。 　　（二）教育学依据 　　一个人格健全的人是智识、情感、意志三者之间的有机统一及和谐发展。因此，人才培养必须重视心理的协调。 　　（三）心理学依据 　　1、人的天性中具有寻求实现人的本性的倾向，人的本性在这里是指先天的友爱、合作和创造等潜能。 　　2、自我实现论是人本主义心理学个性发展理论的核心。从价值的角度看，自我实现者才是社会上最有价值的人。 　　3、人本主义心理学认为，教育能够培养健全的人格， “教人”比“教书”更重要。 　　四、课题研究的目标与内容 　　本课题研究的内容和目标我们把它分为以下三个层次或方面： 　　（一）通过本课题研究，弄清当前农村初中贫困生心理健康问题及原因。 　　（二）通过本课题研究、探索，总结出适合农村初中贫困生实际和符合农村初中贫困生身心发展规律的心理健康教育的方法策略，以切实增强心理健康教育工作的实效。 　　（三）通过本课题研究，培养锻炼出实施农村中小学心理健康教育的队伍。 　　五、课题研究的方法 　　（1）调查法：其一是：问卷调查法。其二是：个别调查法。 　　（2）观察法。 　　（3）行动研究法。 　　（4）个案研究法。 　　六、课题研究的过程 　　第一阶段：审报前的准备工作。 　　第二阶段：对我校贫困生心理健康水平调查。 　　第三阶段：贫困生心理辅导的策略研究。 　　第四阶段：检验成效、总结。 　　七、课题研究的结果与分析 　　（一）农村初中贫困生心理健康调查数据分析 　　从贫困生和非贫困生心理调查平均得分看，贫困生各项得分均高出非贫困生，其中对人焦虑、自卑倾向、孤独倾向、冷漠倾向、恐惧心理都比较突出。 　　（二）贫困生心理问题原因分析 　　1、家庭因素。我校贫困生贫困原因大致有以下三类：一类是老人领养的孩子；第二类是家庭成员因治病花去大量的钱而导致贫困的，在亲人重病后孩子难免产生恐惧心理和悲观。第三类是单亲家庭，很多研究都表明这种环境下的孩子一般都存在心理缺陷。 　　2、贫困生心理缺陷内在因素分析。这类型的学生自卑心理情结重，比较敏感，遇事容易冲动。 　　3、贫困生内在心理与外在表现分析。 　　（三）提高农村初中贫困生心理健康水平的策略。 　　1、教师与贫困生结对，开展一帮一活动。很多贫困生的心理是