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对比演示实验法在应用电子技术专业教学中运用 　　摘要：结合专业教学实践，阐述了“对比演示实验法”的概念与作用，以及在应用电子技术专业教学中的运用实施。 　　关键词：对比演示实验法；专业教学；运用 　　 　　中职学校的教学对象不同于普通中学或者大学，如果在专业教学上沿用中学或者大学的模式注重从教案到课本，这无疑是不适合中职学生的。这种教学模式不仅会加大学生对专业理论学习的难度，而且会使理论与实践脱节，无法有效地对职业学校的学生进行技能的培养。尤其是像电子行业，其发展日新月异，针对中职学生的特点，采取适当教学方法，切实提高教学效果，提高中职的育人水平和教学质量，培养出适应市场和社会的需要的技能型人才，在当前显得尤为紧迫和必要。笔者在专业教学实践中，通过运用“对比演示实验法”，大大激发了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。下面笔者就自身在专业教学中的实际做法，谈一谈在应用电子技术专业教学中“对比演示实验法”的运用。 　　 　　“对比演示实验法”的概念与作用 　　 　　“对比演示实验”指教师在教学过程中针对某个知识点，设置两个或两个以上的实验组，进行相反或类似的不同实验对比，并对学生进行演示的教学方法。它通过对结果的比较分析，探究某种因素与实验对象的关系。在一般情况下，它将要进行研究的对象分成两个相似的组，其中一个为对照组，另一个为实验组，然后通过实验，判定实验组具有某种性质或受某种影响。对比必须要有依据，要与需要阐述的知识有密切联系，通过对比，可以让学生对该知识点有较深认识和理解。演示主要是为了更清楚、直观地向学生说明问题，可以借助多媒体，也可以使用实验仪器。 　　“对比演示实验法”可以使学生对知识获得感性认识，加深对学习对象的直观认识，把理论知识与实践知识结合起来，同时也可以激发学生的学习兴趣。教师做演示时必须与讲授相结合，这样才能引导学生观察，使学生获得全面而清晰的表象，并在此基础上引导学生思维，帮助他们形成正确的概念，加深对现象本质的理解。有比较才能鉴别，当学生在比较中鉴别出这个事物与其他事物的差异点和共同点时，就了解了这个事物的特殊属性和一般属性，这样也就抓住了事物的本质，也就对事物有了比较全面和深刻的认识。 　　 　　“对比演示实验法”的组织与设计 　　 　　对比演示实验是把对照组与实验组的结果进行比较，从而确定对比因素对事物性质和变化的影响。由此可知，对比演示实验的方法是进行单因素比较。要进行单因素比较，则必须设法控制其他可能有影响的诸多因素，尽量使这些因素完全相同。这是对比演示实验的基本要求，也是对比演示实验过程中自始至终要遵循的重要原则。组织对比演示实验的步骤可以分为前后两大部分，前部分主要是给学生进行演示，组织学生进行实验的操作和对实验现象进行细致观察。这部分侧重于培养学生实验和观察的技能。后一部分是学生运用对比分析的方法逐渐深入地发现实验现象差异和这种差异中所包含的事物变化的某种规律，从而学到新的知识，侧重于学生获取新知识的过程，同时培养学生的思维能力。在对有差异的同实验组两个实验进行对比分析时，要注重引导学生对实验条件的不同进行对比，对实验过程所发生的不同现象进行对比，以及对不同的实验结果进行对比。要让学生知道对比什么，怎样比，不同的实验结果与实验过程中条件的变化存在着哪些因果关系。 　　在做对比演示实验之前，必须在课前进行周密设计，这样才能取得良好的实验效果。对比演示实验教学设计思路是这样的：展示实验设备→演示实验方法和步骤→让学生自己动手实验→对比并讨论不同的实验结果→学生演示结论说明→教师引出知识点。本教学方法主要让学生动脑、动手、动口，引导学生自己得出不同结论并验证知识点。这样能使学生体会到获取知识的过程和方法，发展学生的思维能力、创造能力及动手能力，使他们学习更加积极主动，也能体现“学生为主、教师为辅”的思想。 　　在对比演示实验的设计中，要特别注意学生的参与。传统的课堂教学，对比演示实验通常是教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。这在不同程度上限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在对比演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳、总结，在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，巩固记忆。可见，对比演示实验在教师指导下让学生参与，不仅可以培养学生的实践动手能力，还可以使他们得到科学方法的训练和能力的培养，加深理解和掌握相关概念和规律，培养科学态度和科学方法。 　　 　　“对比演示实验法”的运用与实施 　　 　　笔者在讲授《电子技术》这门课中“晶体二极管”一节时，通过对比演示实验的方法引导学生学习，揭示二极管的特性。 　　“对比演示实验法”分以下几个步骤。第一步，展示实验设备