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对比朗读在语文教学中运用 　　【摘要】朗读是语文学习的重要方法之一，在提倡素质教育的今天，如何提高语文教学的质量，取得良好的教学效果，是我们必须不断地深入探究的重要问题。本文通过“加 或不加修饰语进行对比朗读”及“换词法进行对比朗读”两方面结合教学课例进行探讨，通过几个案例分析具体阐述了“对比朗读”这种阅读方法在语文教学中的运用以及此种方法的实用性 。 　　【关键词】对比朗读 修饰语 换词法 【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1006-8646（2014）06-0028-02 朗读是语文学习的重要方法之一，语文新课标中规定：“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”“对比朗 读”做为一种阅读方法，能迅速的帮助学生判断句子或文段中所用词语的精妙，通过对词语运用的准确把握，提高阅读能力，提高词语的运用能力。 　　加或不加修饰语进行对比朗读 　　加或不加修饰语进行对比朗读就是把文段中用得好的修饰词语去掉，再把两个文段进行对比朗读，体味原文所用词语的精彩。 　　课例1：《土地的誓言》 　　师：有人说本文有些话排列的词语过多，不够简洁，有些词语完全可以删掉，比如：“黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种 看法？为什么？ 　　生：我认为不能删，红玉的脸庞让我想到了东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，因为东北人脸上都有两团红红的，很可爱。 　　生：我认为可以删除，这样就简洁多了，读起来也简单多了。 　　生：我也不同意删除，因为土地、红玉、黑玉前面加的词语都是一些修饰语，加一些形容词或短语，更容易引起我们的联想，发挥我们的想象力。 　　师：大家说得太好了，这些词到底可不可以删除，我教大家一个方法，我们把原文和去掉这些词语后的句子，来对比着读一下，亲自的去感受一下这其中的区别，首先，我们来读去掉这些修 饰语后的句子。 　　（学生齐读） 　　“我想起那白桦林，白桦树在原野上呻吟；我看见马群，蒙古狗高粱、豆粒、土地、脸庞、眼睛……” 　　师：我们再来把原文读一下。 　　（学生齐读） 　　“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗......我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛 ”师：同学们，我们读了过后，这些修饰语可以删除吗？ 　　生：不可以（学生异口同声的回答） 　　很明显这篇课文用了大量的形容词和短语修饰事物，更能引起读者的联想和想像，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。 　　课例2：《安塞腰鼓》“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这是一个运用了排比、比喻 、反复的句子，这是从修辞上分析。同样从修饰语方面分析也可以感受到这个句子的美感，指导学生去掉词语“急促的”、“飞扬的”、“蹦跳的”、“闪射的”，对比一朗读，去掉词语后 的句子逊色了很多，不能体现出安塞腰鼓具有磅礴的力量、动力十足的特点。 　　通过这种对比朗读，学生能很快的辨别出加或不加修饰语的区别。如果单纯的去分析所用的这些词的好处，学生理解起来比较难，而这样简单的一对比朗读，学生就很直接地通过“读”了解 了。 　　运用换词法进行对比朗读 　　换词法对比朗读就是把文段中用得准确的词语换上其它词语，再把两个文段进行对比朗读，通过对比朗读体味，让学生更好地体会原文用词的准确、生动，能提高释词、用词能力。 　　课例1：《黄河颂》 　　“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜......把中原大地，劈成南北两面。”（原文） 　　师：从这些文字中你能体会出黄河的什么特点呢？应该怎样读？ 　　师：以前我们学过，在分析一个句子或怎样把一个句子读得更有感情更准确的话，我们可以抓住文中的关键词。 　　师：同样的，体会黄河的特点，怎样从读中去体味黄河的气势，我们也可以抓住文中的一些关键词。那我们一起来看一下可以抓住哪些关键词来读。 　　生：“滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜”这些词可以重读，写出了黄河的气势。 　　生：我认为应该抓住几个动词“掀”“奔”“劈”重读，这几天词很充分的表现了黄河的气势。 　　师：很好，那我们重点来看一下这三个动词。 　　（学生疑惑，不知如何下手） 　　师：同学们，“奔”“掀”“劈”可以换成“流”“翻”“砍”吗？ 　　生：不能（肯定地回答） 　　师：我们对比着来读一下，换与不换的区别。 　　（学生齐读） 　　“奔向东南，掀起万丈狂澜，劈成南北两面。” 　　“流向东南，翻起万丈狂澜，砍成南北两面。”