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对新课改下课堂引入策略研究结题报告 　　【摘要】基础教育新课改已在全国各地掀起高潮，如何全面有效实施、并在教学的课堂中全面体现课改精神，提高学生的学习动力？本小组结合物理教学实际，确定从初中物理人教版的具体内容以“物理教学的课堂引入的策略”研究作为标本，找出突破口，达到培养学生的学习能力、提高课堂教学效率。 　　【关键词】新课改 教学原则 课堂引入 策略研究 　　【注】重庆市巫山县基础教育小课题研究结题报告，立项编号课题名称：对新课改下课堂引入的策略研究。该课题被重庆市巫山县教育委员会、教育学会评为优秀教育科研成果一等奖！负责人：廖文浩。主研：廖文浩 李正文 骆志峰 罗先太 廖相伐 杨小燕。 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0146-02 　　一、课题背景及界定 　　目前基础教育已特别强调加大对学生的实验探究能力、自学能力、研究性学习能力和解决问题能力的培养，所以无论是从培养学生的动手动脑能力，还是从培养学生的综合素质能力的角度出发，我们都应当尽快大幅度提高学生的学习能力及分析、应用所学知识解决现实问题的能力。其次、长期以来农村基础教育体现出学生动手、实际操作能力不高。认真反思有以下两方面值得关注： 　　1.教学改革已经进行了多年，可在现实的教学中，理论的大量灌输，使得教学效果低下。针对目前的教学现状，我们迫切需要有一种有效的教学方法应用于实际教学。 　　2.由于初中学生是普九，学生成绩基础较差、在学习习惯、学习态度？学习能力等方面存在严重缺陷，单纯依靠随意的课堂引入讲授激发不了学生的学习热情，更无法使他们快速地积极参与到课堂教学中来。 　　二、理论依据及意义 　　教学是教师与学生的双边活动，教师犹如一个表演艺术家、各个教学环节，都必须有精湛的表演艺术，才能让学生成为学习的主体，以至于充分调动学生的学习积极性，但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及教师对各个教学环节如何去深入研究致使学生带着问题去学。一个教师若没有构建好各教学环节，哪来好的教学课堂？要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要构建好各个教学环节，自古道：“一年之计在于春，一日之计在于晨”这说明万事开头的重要性！因此，对新课程下“课堂引入的策略”研究，从各个教学的基本环节着手已经成为亟待解决的问题。 　　三、课题研究的目标、内容、步骤、过程及具体方法 　　新课程标准的理念是：面向全体学生，立足于学生发展，体现科学的本质，突出科学探究，反映当代科学成果。在课堂教学中，时间资源有限，空间资源狭小，人力资源很难得到全面充分地开发。如何解决新课程标准的理念和现实之间的矛盾？精湛的教学艺术，如何构建各个教学环节特别是巧妙的课堂引入环节是解决此矛盾的有效途径之一。 　　（一）优化课堂教学环节，落实新课程目标 　　1.课堂教学环节的内涵和特点 　　教师课堂教学的环节一般由课堂引入、新课讲授、知识应用（课堂练习与应用举例）、课堂小结、作业布置、课堂板书及教学反思等方面构成。很明显一堂成功的课堂教学，来自于各个环节的合理设计和展示，教师在一堂教学过程中。有好的课堂引入能很好地激发学生学习的兴趣，培养学思维习惯，自主获得知识与构建知识体系，落实学习过程等方面有着重要的意义。 　　2.课堂引入的策略研究与常规教学的区别 　　教学时教师在备课时一般也考虑了引入等各个环节，但本课题是旨在具体教学时单一对某一个细小环节进行重点研究，对整个初中需要学习的各章节内容在课堂教学时分别采取何种科学行之有效的方法，便于教师在具体的教学过程中具体应用时有章可循，更为注重的是细小环节的优化，它们的侧重点不同，因此有着本质的区别。二者反映的理念也就不同。 　　3.教学环节是新课程实施的重要抓手 　　新课程致力于学生学习方式的转变，它要求教学过程是互动的。这就要求教师站在学生的角度，来思考学生会怎样学习，怎样才能弄清一堂课的知识。由于课堂引入从设计上力求从学生的“学”出发，是为学生的“学”服务的。因此关于对新课改下“课堂引入的策略”研究，所采取的方式是对比试验，二.6、三.6与二.7、三.7以物理学科作为标本，进行为期一年的时间进行具体研究，总结规律、找出特点使其符合新课程理念又便于操作。 　　4.“课堂引入的策略”设计 　　教学中课堂引入如何设计、应用何种策略，如何构建好各个细小环节从而让课堂是一堂成功的课以及达到从根本上转变学生的学习方式？这就要求教师在课堂引入进行精心地设计，根据课程目标要求，根据所学习的具体内容、根据学生现有的认知水平和知识经验，从促进主动构建达到优化这一环节，这一角度来进行设计，体现新课标的要求。 　　（二）关于对新课