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我第一次文学尝试教学设计 　　编者按：任何级别的教育改革与研究最终都要通过课堂教学这个主渠道才能得到落实、检验。本期编发的三篇教学设计都来自课改实验区，践行了以学生为主、先教后学的设计理念，希望它们能给大家一些启发，也欢迎大家来信探讨。 　　 　　一、课文背景 　　 　　《我的第一次文学尝试》是语文版教材七年级上册第一单元的第二篇课文，该文旨在让学生通过作品描写的几件小事，体验文学创作的乐趣，进而鼓励学生热爱生活，热爱文学，激发学生大胆进行写作尝试。 　　 　　二、学习目标 　　 　　1　初读：理清记叙顺序，把握结构特点，概括课文内容。 　　2　跳读：欣赏作者聪明、上进、正直、能干，尤其是善于观察生活、热爱文学的人生态度。 　　3　品读：品味、学习作者幽默的语言风格，以及从语言中渗透出来的真陪实感。 　　4　思读引导学生善于提出问题，启发学生学会解决问题。 　　5　拓展：鼓励学生试着拿起自己的笔，进行一番文学尝试。 　　 　　三、学情分析与教学对策 　　 　　刚升入初中的七年级学生，在小学学习的基础上已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。第一次接触马克?吐温的作品，关键是读懂文章，理清文章的思路，概括文章的基本内容，了解叙事有详有略，并体会文章讽刺、幽默的特点。课文内容离学生的实际生活较远，学生缺少实际的体验，但对作者那幽默讽刺的语言会比较感兴趣。本教学设计力图引导学生在阅读课文的基础上，知道人生需要尝试：引导学生尝试办报，激发学生的写作兴趣。 　　 　　 　　四、教学准备 　　 　　1　多媒体课件 　　2　课前预习 　　(1)准确朗读下列词语，连词造句(至少用五个词语)： 　　滑稽戏谑分寸恶作剧诽谤出奇制胜六神无主 　　俗不可耐心血来潮言简意赅刮目相待乳臭未干 　　盛气凌人微不足道趾高气扬大动肝火煞费苦心 　　(2)填写表格(找不到相应内容就不填，因为有些是略写内容) 　　 　　第一课时 　　 　　(一)名人、名言导入(媒体展示) 　　1　如果你不尝试，你就已经失败了。――马克?吐温 　　2　本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。――莎士比亚 　　3　人的一生就是进行尝试，尝试得越多，生活就越美好。――爱迪生 　　4　有所尝试，就等于有所作为。――朗费罗 　　5　即使是不成熟的尝试，也胜过胎死腹中的策略。――民谚 　　6　大量尝试等于一半胜利。――民谚 　　提示：读两遍，至少背下一条，约5分钟完成。 　　【设计说明：同学们从名人、名言中捕捉到“尝试”两字的意义，快速进入文本。】 　　 　　(二)初读课文，整体感知 　　同桌两位学生为一组，互相听、读全文。 　　提示：能准确、清晰地读文：指出对方朗读中的失误与不足，4分钟完成。 　　思考“叔父离家外出一周”，十三岁的马克?吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事，哪件是详写、哪件是略写，产生了怎样的反响?(媒体展示) 　　提示：8分钟后比谁回答得有道理。 　　【设计说明：学生在初步感知课文的基础上，概述课文内容，理清记叙顺序，把握结构特点。】 　　 　　(三)再读课文，了解作者 　　作者认为自己是一个什么样的人?这在哪儿得到了体现?除了这些之外，作者还有哪些品质?(媒体展示) 　　提示：跳读课文，将反复朗读的感受形成自己的看法并备足理由。2分钟后比谁说得理由充分。 　　【设计说明：学生在整体感知课文的基础上，学习马克?吐温在他们现在这个年龄所具有的优秀品质。以此激发学生的进取心。】 　　 　　(四)品读课文，学习语言 　　马克?吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么?可以找一些精彩语段读出来辅助说明。(媒体展示) 　　提示：3分钟后比谁读得精彩，说得好。 　　【设计说明：以学生为品析的主体，鼓励学生自己去发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价。】 　　作业：学生独立思考，提出问题。 　　 　　第二课时 　　 　　(一)质疑问难(主体究竟是谁?) 　　提示：学生4人小组讨论、解决疑难问题，解决不了的，全班同学共同解决，还解决不了的，师生合作完成。 　　教师预设问题： 　　1　文章记叙有关希金斯投河自杀的报道时，为什么没写报道的内容，而描述了那组插图?人家明明没死，又为什么把题目写为“约翰?摩尔先生的葬礼”? 　　2　怎样理解“我们发表这样的东西，仅此一次：但希望戈登?郎内尔斯先生明白，我们是在极力忍耐着的”这句话的意思? 　　3　怎样理解当地报纸编辑前文说“诚心诚意地体谅我”，一转身却邀作者喝毒药? 　　【设计说明，给学生独立思考的空间，培养学生独立思考的能力。】