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参观型教学实践与探索 　　 　　大学生“思想道德修养”课是高校两课中的一门，是高校对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地和重要环节之一。长期以来，由于“思想道德修养”课教学存在课型单一、教学模式僵化等问题，使该门课程的教学质量不高，教学效果欠佳，不太受学生的欢迎。形成了教师“难教”和学生“不愿学”的尴尬局面。为此，我们从２００２年下学期开始进行“六课型”（即“讲授型”、“讨论型”、“辩论型”、“参观型”、“实践型”、“研究型”）教学改革，收到了很好的效果，调查结果，满意率达９８.１８％。下面是我们成功组织“参观型”教学的实践与体会。 　　 　　一、“参观型”教学及其特点与适应性 　　 　　“参观型”教学是指教师根据一定的教学内容和目的，通过知识点的讲授，选择具有典型教育功能的基地或场所，组织全班同学进行参观，从而获取并验证所学知识，接受社会教育的一种教学方法。“参观型”教学克服了传统教学课堂上一味“灌输式”的说教讲授方式和理论脱离实践的弊端，突出社会教育功能和学生自主学习精神，通过参观让学生在情境体验中获取知识、培养能力、升华情感，使学生的思想和心灵受到直接触动。“参观型”教学体现了“以学生为中心、以活动为中心、以情感为中心”的教育教学新理念，受到学生的普遍欢迎。 　　１．“参观型”教学与传统教学相比的突出特点 　　一是有利于学生理论认识的深化。“参观型”教学通过参观，让学生亲身感受和体验某一事理，对教师在课堂上讲授的理论观点在参观中去验证，从而使学生的理论认知在参观体验中得以深化。 　　二是促进学生人格品德的养成。大学生人格品德的养成，既需要教师的理论传授，更需要一个养成的客观环境。“参观型”教学所选择的具有典型教育功能的场所，是学生人格品德养成的最佳客观环境，使学生通过参观体验，身临其境地体会人格品德的内涵，在潜移默化中得以养成。 　　三是增加了学生对教师知识传授的“信度”。在传统教学中，教师讲，学生听，学生接受教育的逆反心理很强，他们以一种怀疑的心态看待纯理性教育，对教师的“苦口婆心”难以“接受”。总认为教师讲的“太虚”。通过“参观型”教学，学生深受典型事例的感染和革命先烈闪光事迹的熏陶，增强了对教师理论知识讲授的“信度”，增加了对国家改革开放所取得成就的认同和对党、对祖国的热爱。 　　２．“参观型”教学的适应性 　　一种课型的教学并不适应所有的课程、所有课程每一章节的教学。因此，教师选用“参观型”教学一定要考虑其教学的局限性和适应性。 　　一是教学内容属于参观性质。以湖南省高等院校通用教材《思想道德修养》为例（以下均以此教材为例），根据我们多年教学实践，其中：第５章“注重审美，陶冶情操”、第８章“坚定崇高的人生理想和信念”、第９章“实现人生的价值”、第１２章“做坚定的爱国主义者”宜采用“参观型”教学。 　　二是参观学习要与学生实际相一致。由于教学对象的不同，如专业不同，学生对《思想道德修养》课教学的要求有差别，不能依样画葫芦。如第５章“注重审美，陶冶情操”“参观型”教学，组织非艺术专业学生参观艺术展览效果与组织艺术专业学生就不一样，组织非艺术专业学生参观更能激发学生对提高审美素质的欲望。 　　三是教学班级规模适应“参观型”教学。由于“参观型”教学是课堂外组织教学，规模太大的班组织参观教学就会遇到很多的困难和问题。如交通工具、参观费、学生外出组织管理等。因此，一般是中班或小班组织起来就容易，更适合“参观型”教学。 　　 　　二、“参观型”教学及组织实施 　　 　　“参观型”教学能否达到预期的效果，一定意义上说取决于教师的精心教学设计和严密组织实施。俗话说：“计无不胜，谋无不成”。因此，教师要精心准备、设计和策划，要用“心”去做，才能获得成功。我们在“思想道德修养”课教学中，第１２章“做坚定的爱国主义者”采用了“参观型”教学，下面以此为例，将其教学设计和组织实施情况介绍给同行参考。 　　第一步：参观前教师对本章知识点进行讲授。（约３０分钟） 　　１．向学生讲清新时期为什么要弘扬爱国主义精神，即爱国主义的时代意义。过去，我们以爱国主义战胜一切外来侵略，维护民族团结；今天，我们处于和平和发展年代，国家独立、民族团结，祖国初步繁荣昌盛，新时期为什么还要弘扬爱国主义精神？爱国主义究竟有何时代意义呢？参观前教师应从横向、纵向、历史和现实的角度加以分析。 　　２．简要介绍什么是爱国主义及中华民族爱国主义的光荣传统。即让学生了解爱国主义的本质，了解中华民族爱国的历史。 　　３．结合爱国主义的时代特征，向学生介绍新时期爱国主义的主要内容。即拥护祖国统一，维护国家独立和安全，反对分裂国家、反对外国势力干涉中国内政，破坏祖国统一；国内各民族一律平等，维护民族团结，反对民族分裂，坚决反对任何把西藏