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勾股定理验证综合实践课教学设计 　　【摘 要】 本教学设计，让学生通过制作拼图，通过动手操作，合作交流，发现问题，让学习内容问题化。学生亲自动手剪纸、拼图、验证等一系列数学活动，体会数形结合的思想，体会勾股定理的数学价值和文化价值。 　　【关键词】 数学活动；动手操作；合作交流；数形结合 　　教材简介： 　　本课教材选自苏科版《数学综合与实践活动（八上）》初中数学教材中勾股定理与平方根一节。 　　教材分析： 　　勾股定理是初中数学教学中一个非常重要的定理，之前学生们运用方格纸，通过计算面积的方法探索了勾股定理。本课不只要求学生掌握验证方法，更重要的是通过丰富有趣的拼图活动，通过教师的指导、同伴的合作和学生亲自动手剪纸、拼图、验证等一系列数学活动，体会数形结合的思想，体会勾股定理的数学价值和文化价值。 　　教学目标： 　　1.经历综合运用已有知识解决问题的过程，在此过程中加深对勾股定理、整式运算、面积等的认识。 　　2.经历不同的拼图方法验证勾股定理的过程，体验解决同一问题方法的多样性，进一步体会勾股定理的文化价值。 　　3.通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进数学学习的信心。通过丰富有趣的拼图活动增强学生对数学学习的兴趣。 　　教学重点难点： 　　重点：通过拼图验证勾股定理及勾股定理的应用过程，使学生获得一些研究问题与合作交流的方法经验。 　　难点：利用数形结合的方法验证勾股定理。 　　教学方法： 　　引导、操作、合作、探究，多媒体辅助教学 　　教学过程： 　　本节课主要是通过几个活动让学生体验并探究勾股定理的一些验证方法，首先通过情景创设激发学生探究的激情。 　　情境创设： 　　1.你知道勾股定理的内容吗？说说看。 　　画直角三角形并写出勾股定理的表达式。 　　2.你知道关于勾股定理的哪些历史故事？你知道勾股定理的来历和有多少种证法吗？ 　　课件展示毕达哥拉斯的雕像图片和地砖图片，讲述毕达哥拉斯发现勾股定理的故事。 　　3.前面我们运用方格纸，通过计算面积的方法探索了勾股定 　　理。今天我们再来探究勾股定理的其他验证方法。 　　活动一： 　　活动准备：用硬纸板各剪4个完全相同的直角三角形（不妨设两直角边分别为a、b，且a≤b，斜边为c），再剪2个边长分别为c和（b-a）的正方形。 　　活动要求：你能选用这些中的部分图形拼成一个大正方形吗？ 　　你能用拼成的图形验证勾股定理吗？ 　　学生小组合作交流探究并展示。（了解学生拼图的情况及利用自己的拼图验证勾股定理的情况。教师在巡视过程中，相机指导，并让学生展示自己的拼图及让学生讲解验证勾股定理的方法，并根据不同学生的不同状况给予适当的引导，引导学生整理结论。） 　　通过对弦图的分析，得到面积的关系 　　c2=（b－a）2＋4ab 化简得：a2+b2=c2 　　课件介绍三国时期东吴人赵爽的“勾股圆方图”，也称为“弦图”，并出示赵爽弦图和世界数学家大会会标。 　　活动二： 　　四个直角三角形还可以怎么摆成正方形呢？ 　　学生先独立探究，再小组活动交流，并上黑板展示拼图方法和验证：由面积关系得到：（a+b）2＝c2＋4× ab，化简得：a2+b2=c2。 　　活动三： 　　你能用两个直角边分别为a、b，且a≤b，斜边为c的直角三角形和一个直角边为c的等腰直角三角形拼图并验证勾股定理吗？ 　　如图：两个全等的直角三角形ABC和BEF的三边长分别为a、 　　b、c可得面积关系 （a+b）2＝ c2＋2× ab 　　化简得：a2+b2=c2 　　课件介绍：“总统证法”――美国第二十任总统伽菲尔德。 　　活动总结交流：活动二和活动三的证法其实完全相同。 　　课件展示与欣赏毕达哥拉斯证法和印度婆什迦罗的证明，并让学生展示课前查找资料了解到的证明方法。 　　活动四：制作五巧板验证勾股定理。 　　步骤： 　　1.做一个Rt△ABC，以斜边AB为边向内做正方形ABDE，并在正方形内画图，使DF⊥BI，CG=BC，HG⊥AC，这样就把正方形ABDE分成五部分①②③④⑤。 　　沿这些线剪开，就得了一幅五巧板。 　　2.取两幅五巧板，将其中的一幅拼成一个以C为边长的正方 　　形，将另外一幅五巧板拼成两个边长分别为a、b的正方形，你能拼出来吗？（给学生充分的时间进行拼图、思考、交流经验，对于有困难的学生教师要给予适当引导。） 　　归纳小结，形成技能。今天这节课你有何收获？ 　　（如验证勾股定理的方法、数形结合的数学思想、我国古代科学家的成就、合作交流的方法与经验………） 　　课后作业： 　　上网查找有关利用拼图来验证勾股定理证明的方法，每人至少能说出一种与本课提到的不一样的方法，若有好的方法可用小论文