友善用脑理念下中考数学复习课探究.docVIP

友善用脑理念下中考数学复习课探究 　　摘 要：扎实高效的数学课堂是培养学生探究能力和创新能力的主要阵地，复习课更需要对课堂活动素材的挖掘，培养学生的数学思维和解决问题的能力。本文作者结合近几年的教学研究及实践经验，总结出了基于友善用脑理念的中考数学复习课教学结构。 　　关键词：友善用脑；思维导图；合作探究；中考数学复习；五步教学模式 　　中图分类号：G633.62文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-075-2 　　“友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂?沃德总结和倡导的教育理念和方法，她提出的“所有的学生都是天生的学习者！”[2]以及“如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们以他们自己的方式学习。[2]”等教学理念与《义务教育数学课程标准》（2011年版）是相契合的。 　　一般来说，中考总复习有两个目的：一是对所学知识进行全面回顾与系统整理―应对中考；二是深化对知识内在联系的认识，提高学生后续学习的潜能。[3]笔者在近几年教学中，尝试了“友善用脑”理念下的数学中考复习课教学模式，现以中考一轮复习《一次函数》为例，对相关的实施策略加以分析。 　　一、基于“友善用脑”理念的中考数学复习课堂的教学结构 　　在中考数学复习课中，时间紧迫，课程任务繁重，而“高效课堂”应当体现出以下几个方面的特征：①广泛的调动性：调动的宽度，体现在有多少学生的学习积极性被调动；调动的深度，体现在学生思维上的有多深的参与度。②多元的发展性：主要指三维上的全面发展，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是否充分体现出来。③适宜的活动形式：是指何时老师教，何时小组合作，何时自主探究比较适合。这样的课堂才能算是充满了高效。 　　实践中，我们逐渐提炼出了“刷题回顾―思维导图―探究学习―冥想小结―归理评价”的五步教学流程，整个流程在课堂内进行，遵循友善用脑理念，使得每一个学生在课堂上都获得不同的发展，每一个学生都能在自己原有知识结构的基础上获得属于自己的思维能力的提高，数学品质的提升等等，从而达到构建扎实高效的数学课堂的目的。 　　二、基于“友善用脑”理念的中考数学复习课堂的实施策略 　　下面以《一次函数》的课堂教学为例，详细阐述基于友善用脑理念的数学中考复习课堂教学模式的操作策略。 　　1.巧设问题情境，及时回顾旧知 　　【活动一：刷题回顾】 　　1.点燃一支长24cm的蜡烛，燃烧后剩下的长度y（cm）是蜡烛燃烧的时间x（分钟）的一次函数，30分钟后，蜡烛的长度为6cm，则y与x之间的函数关系式为：。 　　2.已知一次函数y=2x+3的图像经过点（m，5），则m=，点（-1，2）（“在”或“不在”）此函数图像上。 　　3.一次函数y=-8x+4的图像与x轴交点坐标是，与y轴交点坐标是 　　，图像与坐标轴所围成的三角形的面积是。 　　4.一次函数y=（m+2）x+1中y随x的增大而增大，则m的取值范围是 。 　　5.直线l1：y=k1x+b与直线l2：y=k2x在同一平面直角坐标系中的图像如图所示，则关于x的不等式k2xkx1x+b的解集为。 　　6.如图，已知函数y=ax+b和y=kx的图像交于点P，则根据图像可得二元一次方程组y=ax+by=kx的解是。 　　教师活动：以导学案和PPT的形式将6道小题目展示给学生，并手持一只红笔，随时巡批，并对做错的学生及时给予点拨和指导。 　　学生活动：针对6道小问题进行解答，并举手示意老师帮助其讲解，学生可对自己的解题方法利用投影仪进行展示。 　　2.自创思维导图，完善知识结构 　　【活动二：思维导图】 　　教师活动：提问：根据上述6道小题，你能总结所用到的知识点有哪些吗？你能找到知识点之间的联系吗？然后巡视全班学生，观察学生画的思维导图的优缺点，并给予及时指导，在学生完成思维导图后，展示小组的劳动成果，并给予及时评价。 　　学生活动：分小组，小组成员之间只需要一个人动手画思维导图，其余人给予补充，并在实物投影仪前进行展示和讲解设计思维导图的思路。 　　教师活动：考虑到学生的基础知识水平的局限性，将自己准备的较为全面的有关一次函数的知识结构图，展示给学生，并简单进行说明。 　　3.巧变教材习题，升级知识结构 　　【活动三：探究学习】 　　教师活动：提问：在掌握了一次函数的图像和性质后，能不能解决下面的问题呢？给学生用PPT展示例1。 　　例1 已知一次函数y=kx+b的图像经过点（1，-2），（0，-4）。 　　（1）求这个一次函数的关系式； 　　（2）画出这个一次函数的图像； 　　（3）观察图像，求当x 时，y0。 　　学生活动：学生独立思考，并对问题在导学案上进行解答。 　　教师活动：在学生完成此题的过程中，全班巡视，手握