以学生为中心的文明礼仪养成教育主题班会模式探索.docVIP

以学生为中心的文明礼仪养成教育主题班会模式探索 　　【摘要】在小学教育阶段，如何??绕学生中心，开展相应的主题班会，以促进学生文明礼仪的养成，成为教育管理者以及教学实践者需要重点思考的问题。立足于小学文明礼仪教育现状，主要分析了“以学生为中心的文明礼仪养成教育主题班会模式”。以期通过笔者努力，找到促进小学文明礼仪养成教育教学成效不断提升的可靠途径。 　　【关键词】学生中心 文明礼仪 养成教育 主题班会 教育模式 　　一、开展以学生为中心文明礼仪养成教育主题班会的重要性 　　1.有助于推动学生的全面发展 　　所谓人的全面发展要求学生既要具备健康的身体，还要具备健全的人格。在实际教育过程中，教师要保证每位学生掌握相关的专业技能，还要开设多种多样的活动，让学生在活动中健全自身的人格。另外，全面发展要求学校领导、教师不能将眼光停留在眼下，而是要站在长远的立场上来看待学生的发展。从本质上来讲，文明礼仪养成教育有助于学生规范自身的行为，形成正确的、积极向上的生活态度。 　　2.有助于学生养成良好的习惯 　　在文明礼仪养成教育中，班会内容是非常重要的。如果教师所选择的班会内容并不合适。这会直接影响到文明礼仪养成教育的效率。文明礼仪养成教育的目的在于让学生养成良好的习惯，从内心深处开始规范自身的言行举止，形成高尚的人格。我们知道，需求是各种行为的基础，如果没有需求，那么人是不会有任何行动的。马斯洛作为美国的心理学家，其是这样认为：生理需求起着基础性的作用，每个人希望得到来自他人的关心与尊重。当被得到尊重和认可之后，我们自身的自信会得到增强，并且对自身的价值有了新的认识。通过分析马斯洛的需求层次理论，我们会发现：在文明礼仪养成教育中，教师要将学生内心中的需求激发出来，只有激发出文明礼仪的需求，那么学生才会规范自身的行为，养成良好的行为习惯。 　　二、当前小学文明礼仪养成教育主题班会中存在的问题 　　1.忽视了学生的主体地位 　　在以前的小学文明礼仪养成教育主题班会中，教师往往占据着主导地位，教师将文明礼仪的相关知识一一传授给学生，并没有给学生发表自身看法的机会，久而久之，学生开始厌倦主题班会活动，这种方法所取得的效果是非常差的。有时候，班主任的口气过于严重，他们会着重强调禁止学生乱扔垃圾、禁止学生上课交头接耳等。“禁止”这两个字没有让学生明白老师这样说的意义，学生心目中只知道老师不让这样做。由于学生的主体地位没有被重视起来，主题班会的氛围也是死气沉沉的，与平时的课堂氛围没有区别，这让学生缺乏对主题班会的认识。也影响到主题班会的效果。 　　2.未充分发挥榜样的作用 　　有些班主任没有认识到小榜样的作用，在平时的教学中，班主任对学生的表扬力度不够。尽管有部分学生表现得非常好，但是班主任的表扬仅仅是一句话，这无法引起其他学生的重视。鉴于这种情况，当某位学生表现得非常好的时候，班主任要在其他学生面前大力褒奖这位学生，让其他学生都向该学生学习，学习该学生的良好习惯、学习该学生的文明用语等，潜移默化中让每位学生都养成了良好的行为习惯。 　　3.主题班会模式较为单一 　　说课形式是小学文明礼仪养成教育主题班会的主要形式，在班会上，教师采用说课的方式来将理论知识一一告诉学生，这种单一、落后的形式会让学生产生厌烦的心理。但是班主任并没有考虑到这种情况，仅仅是为了完成学校交代的班会任务而开展班会活动，久而久之，让文明礼仪养成教育主题班会活动过于流于形式，最终影响到整个主题班会的效率。 　　三、完善以学生为中心文明礼仪养成教育主题班会模式的主要策略 　　1.围绕学生实际生活选择班会内容 　　在班会主题中，学生是主体，因此班主任要给学生留下足够多的时间与空间，发挥自身的辅助性作用。在每个学期开始的时候，班主任要从学校的德育教学大纲出发，简单地制订文明礼仪养成教育主题班会的计划，明确本学期的班会主题，其次与学生多多沟通，选择学生所感兴趣的话题，最后，明确每一次主题班会的目标。这样做不仅能顺利实现文明礼仪养成教育的教学目标，还能推动小学生的个性化发展。后期的班会安排，教师要让学生来组织班会，设计班会流程，这既锻炼了学生的能力，又给学生提供了施展自身才华的平台。尽管每年学校都会开展各种各样的活动，但是仅仅一少部分学生能参与进来，大部分学生都充当着观众的角色。长此发展下去，有些学生会怀疑自身的能力，甚至有些学生出现了自卑的心理，慢慢失去了参与活动的兴趣。为了能够改变这种状况，教师要以学生为中心来进行文明礼仪养成教育的班会活动，让每位学生都是班会的主体。从时间上来讲，根据不同年级学生的需求，教师要开展不同内容的班会活动；从内容上来讲，文明礼仪养成教育所涵盖的内容较多，这些内容都是学生所熟知的，因此每位学生都能发表自身的看法。所以，围绕着学生实