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中国近现代史纲要课目标化教学及方法 　　摘要：根据中宣部、教育部规定，普通高校本科生从2006级起开设《中国近现代史纲要》，作为一门新的课程，明确《中国近现代史纲要》课教学的目标，紧紧围绕这个目标不断进行研究、探讨和改革教学方法，是成功施教的关键。 　　 关键词：教学目标；教学方法；教学保障 　　 　　教育部在其颁布的《中国近现代史纲要课教学大纲》中就该课程的目标明确指出：“主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。”普通高校的《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课教学应该紧紧围绕上述目标，不断进行研究、探讨，改革教学方法，实行目标化教学。 　　 　　一、明确教学目标 　　 　　在高校实施《纲要》课教学既不能按照大学历史专业本科生的模式进行，也不能将其等同或划归为普通高校的一般专业课。它与大学历史专业本科生的教学和普通高校的其他专业课教学相比，既有共性，更有特殊性。因此，正确、全面地理解普通高校实施《纲要》课教学的目标尤为重要。 　　首先，应当看到作为高等院校公共课与高校历史专业课教学方面的区别。主要表现在：教学对象不一样，普通高校培养的不全是历史专业的学生，而是祖国建设需要的各类专业人才；教学摆位不一样，普通高校中的《纲要》课不是专业课，课时少且授课时间集中；教学深度不一样，中国近现代史虽然体系庞大、内容繁多，但《纲要》只能作为一门课程出现在普通高校的公共课堂上。 　　其次，应当正确理解高校《纲要》课的教学目标。虽然它与大学历史专业课有区别，但作为高等院校公共课的教学目标仍然是明确的，即它同高校中的其他课程一样，都是为培养德智体全面发展的新世纪创新型高素质人才这个教育的总体目标服务的，正如教育部等颁发的《大纲》中指出的那样，《纲要》课能够“促进大学生综合素质的提高”。可见，《纲要》课又是一门培养高素质全面人才不可缺少的必修课。 　　再次，应当把握这门课的直接教学目标。通过本课程教学使学生以马列主义、毛泽东思想为指导，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，围绕着中国人民反侵略反封建斗争和发展资本主义的基本线索，深刻认识这一时期生产力和生产关系状况、资本主义对我国的侵略、人民反侵略反封建斗争、资产阶级维新改良与民主革命运动、中国共产党领导的新民主主义革命等重大历史问题。为此，在进行本课程教学时，一是应当注意结合近现代历史的发展，着力阐明近现代中国历史的发展规律，总结这个时期历史的基本经验，也就是说，要注意加强它的理论性。二是要注意联系社会上流行的有关思潮，联系大学生经常关注或感到困惑的重大问题，有针对性地说明有关的历史情况，着重从正面讲清有关的道理，起到释疑、解惑、明理的作用。 　　 　　二、教学模式的创新 　　 　　目标一旦确定，教学方法和方式就显得十分重要。在明确《纲要》课教学的目标并在实现它的过程中，应该始终重视对教育方式方法的研究。笔者认为，至少应该在三个字上多做文章，即“新”、“活”、“多”。我们的教学实践也证明，这对于完成教学任务并达到好的教学效果，实现总体目标十分重要。 　　1. 所谓“新”，就是用新的思路、新的手段，把最新的知识传授给学生，使他们跟上时代发展的步伐，为使其成为高素质复合型人才注入新的养分[1]。具体表现在这样几个方面：第一，思路新。比如授课和选材的角度新。在讲授毛泽东人民战争的战略战术时，我们就以解放战争史为例，把理论浓缩在解放战争这个具体的背景中去讲。解放战争是毛泽东军事生涯和我们党指挥武装斗争过程中最为辉煌的时期，史料非常丰富。由于这种讲授方式可以利用丰富的材料，做到生动活泼，同时还能把附着在战略战术条件下的孤立战例有机地联系起来，因此学生反映很好。第二，材料新，即资料、信息新。我们经常关注国内外动态，尤其是军事动态的发展，随时注意补充新材料，并运用到《纲要》课的讲授中。例如，近年以来，日本一些右翼势力在我钓鱼岛问题上大做文章，我国有关方面作出了严正表示，新闻媒体也有大量报道。我们感到，这是一个理论联系实际灌输爱国主义教育的好机会。于是，我们将收集到的最新消息在抗日战争相关章节课上做了介绍，并针对一些青年学生的偏激心理及时加以引导。学生们感到《纲要》课抓住了他们关心的热点，对于全面了解钓鱼岛问题和正确理解政府的立场很有帮助。第三，教学设备新。《纲要》课的教学手段理应随着教学内容的不断充实而不断改进，而这种改进又不可避免地反映在教学设备的不断更新上。教学设备的不断更新和恰当的组合运用，无疑是实现目标化教学的有力保障。 　　2. 所谓“活”，就是用灵活多样的方式和手段更好地为教学服务，在给学生讲述中国人民抵