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显性与隐性课程在高中英语教学中开发利用 　　【摘要】随着社会的进步和发展和新课程改革的实施，人们对高中英语课程的要求也日益增加，人们不再满足于知识文化的简单传授即显性课程的教育作用，而对学生人格的发展和其情感、价值观的培养提出了更高的要求。所以我们要充分利用英语显性课程和隐性课程的教育作用，在教授学生知识的同时，培养学生的兴趣、习惯及适应社会的能力。 　　【关键词】显性课程；隐性课程；高中英语 　　The use of manifest curriculum and hidden curriculum in English teaching in Senior high 　　Cao Kai 　　【Abstract】With the development of the society, people set higher and higher standard for the English curriculum in Senior high. Facing the challenge , we should make full use of both manifest curriculum and hidden curriculum, and help the students develop their interest form their good habits and gain the ability to adapt to the society well. 　　【Key words】manifest curriculum; hidden curriculum; the English curriculum in Senior high 　　【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0069-02 　　 　　作者简介：曹凯(1977.7-),女,哈尔滨师范大学西语学院2009级教育硕士。 　　1 高中阶段的英语课程的探讨 　　高中阶段的教育是中国教育的链接点，是影响学生成长的关键因素。随着社会的进步和发展和新课程改革的实施，人们对高中英语课程的要求也日益增加。人们不再满足于把知识文化的简单传授，而是希望可以在习得知识的同时培养良好的意识和习惯；要求英语教学不仅仅是发展学生的认知，更应该注意去影响学生人格的发展和其情感、价值观的培养，使其更容易适应社会。我们可以从高中英语教学中的显性课程和隐性课程作为切入点，在教授学生知识的同时，培养学生的兴趣、习惯及适应社会的能力。 　　2 高中英语教学中的显性和隐性课程的内容及特点 　　2.1 显性课程的内容和特点:显性课程，顾名思义，是学校有计划和有目的要教授的学科。从学校的角度来看就是列入课程表内的所有学科和活动，是符合教学大纲和考试要求的。就学生的接受机制而言，可以分为有意接受和无意接受两种。对显性课程来说，学生总是意识到自己是在学习什么，明确地知道要往哪儿去，目的性比较强，一般都会采取有意识地进行自我控制方式，不断地调节自己以求得最大限度地获得各种经验。(傅建明 浙江师大教育学院2000年8期) 在显性课程中教师一般都采用有计划的、直接的、方式来呈现教育内容。在这个过程中教师明白自己在教授知识，学生也明白自己是在学。是教师很直接的将教育内容传授给学生，并明确地告诉学生要达到什么学习目标，学过之后会有什么样的结果等等。是双方都能明白的教育过程。 　　所以我们从显性课程的内容可以推断出其特点：计划性、可控性、目的性等。由于具有这样直观的特点，使其有利于知识的传播，是课程结构的主体，是学校为社会培养人才的依据。 　　2.2 隐性课程的内容和特点:隐性课程，又称潜在课程，是相对于显性课程而言的。就其本意来说，隐性课程中的“课程”并非实指，只是借用“课程”一词，来说明学校以及家庭和社会环境中还存在着对学生产生影响、但又无法控制的教育因素。（齐标，2009）比如：学校的整体育人环境，包括学校的硬件措施和校园文化、及学生家庭氛围和社会环境等。隐性课程是以潜移默化的形式，影响学生的知识、行为、情感、价值观等，并随着社会的发展和环境的变化产生不同的作用。它是在学校情境中以内隐的方式存在的。由此可见，隐性课程的特点是：隐蔽性、普遍性、非预期性、动态性等等。理论学家们认为，隐性课程是个必须要重视的问题。 　　3 显性和隐性课程所存在的问题 　　我们的外语教育总是处在两难的境地，一方面要应付主要测试学生所学知识的高考，一方面又要培养学生的兴趣爱好和语言应用能力。这时，显性课程与隐性课程中存在的问题便暴露出来。 　　3.1 显性课程教育的局限性:从我们现行的课程内容上看：只注重课本知识，不重视实践问题；只注重知识测试