柱形框架结构设计与制作展评教学设计.docVIP

柱形框架结构设计与制作展评教学设计 　　【教学内容说明】 　　本课教学内容选自上海教育出版社出版的九年制义务教育中学劳动技术课本七年级第三章《木框架结构的设计和制作》的第一节《柱形框架结构》，本节内容主要包括两个方面：一是了解框架结构的相关知识以及制作桐木框架结构的要点；二是柱形木框架结构的设计和制作方法。 　　在第一节课的学习中，学生通过教师搜集的多媒体资料了解生活中常见的框架结构，观看“头脑奥林匹克创新大赛”中桐木结构承重的比赛录像，并分小组设计了本组的柱形框架结构草图；鼓励学生课后查阅资料、取得其他教师和家长的支持与指导。 　　第二节课主要是技术学习课，通过教师讲解分析，引导学生了解一些桐木结构的基本知识；通过教师演示分析，学生尝试、实践，逐步掌握桐木片、桐木板基本的切割、粘结、砂磨技术。并利用范例设计图，对框架结构进行分析，加强对尺寸等细节的设计思考，鼓励学生相互交流，虚心听取其他小组的意见，积极改进本组方案。 　　第三节课是制作课，各组学生以本组设计图为依据，运用第二节课学习的技能尝试、实践，合作完成本组的柱形框架结构的制作。 　　第四节课是分组进行承重测试。在测试之前，教师已组织高年级学生对每组的框架结构作品自重进行称量，其称量过程进行录像监控和资料保存。 　　本课是第五课时，也是这一内容的最后一课时，在前面四节课的基础上引导学生对每组作品进行全面、客观的自评和互评。 　　 　　【教学设计思路】 　　在新教材的推广实践中，一直要求把“以创新精神、实践能力培养为重点”的课程理念和“重视操作，强调设计，手脑互动”的指导思想带入到课堂实践中。“柱形木框结构的设计与制作”这一课对七年级学生来说，在手工木工工艺制作加工上要求相对较高，本教学设计利用教材特点把教学重点放在了学生的分工合作、学会合作增效来完成本组设计制作作品上，利用多媒体的教学手段让学生收集资料，获取本组所需要的信息，并给每组学生提供信息支持和必要的指导老师。小组成员从研究资料、在导师帮助下构思设计确定方案并设计工艺流程到加工制作作品、完成交流评价等一系列劳动体验和技术探究活动过程中，逐步加深对劳动技术的理解，培养自己的劳动技术素养，从而实现知识与技能、过程与方法、情感和态度、评价和交流的目标。 　　这一教学内容应该是对教师和学生一个学期以来学习手工木工工艺制作加工的一次大检验。因为学生已经积累了许多制作木工作品的经验，所以本课教学设计比较强调每组设计作品的总体形状（柱形）和结构的牢固性，其他则根据学生的喜好和他们已有知识水平由学生自由设计和制作。教师的作用主要是：引导、启发，及时提供必要的知识与技能的帮助。 　　以下三点是本教学设计的一些主要的设计思路。 　　1.促进学生已有知识的综合运用 　　劳动技术学科涉及设计、材料、工艺、能源、环境等众多领域，具有很强的综合性。 　　在本单元的“柱形框架结构的设计与制作”学习中，需要综合运用数学、物理、化学、美术等多门学科知识（比如数学学科中不同结构牢固度的研究和各种尺寸的计算，物理学科中力学知识的应用，化学学科中瞬间胶与木的化学反应研究，美术学科关于表达自身设计意图的草图绘制等），并融合社会、经济、历史、地理等各方面的内容（如柱形结构在现代生活中的应用、各个国家应用柱形框架建造的著名建筑物的资料展示、人类社会不同阶段对柱形结构的研究等），都促进了学生对各学科知识的联系和综合运用，强调各种教育资源的有效开发和组织。 　　2.注重探究性活动的反思性评价 　　劳技学科把技术教育作为学科的主功能，强调以学生为技术活动的主体。从本质上说，劳技教学具有很强的探究性，无论是设计还是制作加工的活动，都给学生留有充裕的想象和探究的空间。 　　本课在设计时，为学生创设了一个开放、和谐的、有利于学生个性发展的学习氛围。只强调了每组设计作品的总体形状是“柱形”和结构的牢固性，其他均根据学生的喜好和他们已有知识水平去自由设计和制作。在整个学习活动中，学生的技术思维始终处于积极的探索状态中，随时进行着对自发认识和行为的自我或相互的评论，从而进行反馈调节和激励。学生在思考“可以从哪些方面来评价柱形木框结构的设计与制作的优劣”时，更是进一步完善了学生的评价知识系统，评价一个作品的优劣，不能单看某一方面的数据，要全面客观地进行评价。 　　3.加强基本技术技能的实践性学习 　　任何技术领域中知识、技能、态度的获得，都不可能脱离学生亲身的劳动技术体验和活动实践。因此，实践性是劳动技术学科区别于知识类学科最为关键的要点，它要求每个学习者都要通过现实的技术实践获得个体直接经验。 　　在本课的教学设计中，希望让学生主动地发现可迁移的劳动技术要素，培养学生用劳动技术要素去把握技术活动的全过程，使学生从“学会技术”变为“会