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工匠精神引领下中职英语教学改革研究 　　摘要：本文通过阐释“工匠精神”的内涵及其与中职英语教学的关系，研究了传承和践行“工匠精神”对中职英语学习的重要性，并提出了中职英语教学改革的策略，优化英语教学效果，以促进学生英语能力与综合素养的共同提升。 　　关键词：工匠精神 中职英语 教学策略 学生素养 　　在2016年3月，国务院总理李克强在政府工作报告中首次提出“工匠精神”：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的‘工匠精神’”。由此，“工匠精神”一词及其表达的内涵迅速流行开来，受到社会各界的广泛认同和支持，成为我国各行各业发展的精神动力、时代强音。 　　一、“工匠精神”的内涵 　　“工匠精神”是我国目前社会各行各业要求的职业道德、职业能力、职业品质的集中体现，也是社会各界从业者和职场人士的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”所提倡的核心内涵包括三个方面。 　　第一，专心专注，毕其功于一役。每个人都应该在自己的岗位上沉下心来，不断磨砺，专注于做好每一件小事，最终在某个具体领域取得技能突破，不仅圆满完成分内工作，而且成为该领域的佼佼者，实现个人价值。 　　第二，永不满足，精益求精。每个人都应树立远大的理想，不满足于眼前的成绩，同时，结合自己的现有水平，树立更高的目标，实现个人的可持续发展。 　　第三，不忘初心，矢志创新。每个人都应具备创新精神，敢于对现状质疑、提问，敢于创造性地解决问题，寻找更优更新的解决方案。 　　二、“工匠精神”对中职英语教学的重要性 　　1.中职英语教学中存在的问题 　　英语学科是中等职业学校各专业学生的必修文化基础课之一。但是多年来，社会、教师、学生和用人单位对学生的英语能力满意度较低，学生整体的英语教学质量参差不齐。具体而言，中职英语教学主要存在以下几大问题。 　　首先，很多中职学生的英语学习只停留在书本和考试阶段，与现实、专业技能的结合较少，导致教育教学与就业运用存在脱节现象。根据多年的英语教学实践经验，作者发现很多学习英语的学生只知其然，不知其所以然，不会活学活用，一旦离开既定的语言环境，就变成了“英语哑巴”。中职生处于注重技能实践应用的时代，如果所学的英语与现实脱节，将不能实现能力转化和环境?w移，从而削弱了他们在职场的竞争力。 　　其次，学生的英语基础普遍较差，学习能力参差不齐。进入中职学校的学生，大多数在初中阶段的文化课基础不好，尤其在英语学科方面低于普通高中的学生。而且，很多中职学生对英语存在畏难情绪，对英语不重视、不感兴趣，从而大大增加了中职英语教师教学难度。 　　再次，教学设备和教学模式落后，使英语教学效率低下。很多学校的英语教学设备配置版本较低，已经不能满足信息化教学的需要，而且，不少教师的教学方式单一刻板，“填鸭式”“满堂灌”“照本宣科”的现象仍然存在，从而局限了学生的思维，不利于学生英语学习潜能的开发。 　　2.“工匠精神”对中职英语教学的作用 　　（1）弘扬“工匠精神”，有助于提升英语教师的育人水平。工匠精神要求脚踏实地、一丝不苟、精益求精、不断创新，与现代化职业教育对教师的要求不谋而合。首先，它为中职英语教师确立了精神标杆，指导教师自觉向“工匠精神”的内涵要求看齐，以德技双馨的“大国工匠”为榜样，为教师教学能力和综合素养的双重提升注入了源源不竭的动力。其次，“工匠精神”应时而生，对当前职业学校的英语教学工作具有指导意义，它促使教师在自己的岗位上不忘初心，不断磨炼教学技能，完善学科知识体系，进而以扎实的知识储备、先进的教学思想和过硬的教学本领，高质高效地完成班级的英语教学任务，提升学生的英语能力和“工匠精神”素养。 　　结合自身多年的职教一线教学经验，作者认为“工匠精神”对中职英语教师的指导意义，可以归纳为三点：一是教学态度必须精益求精，不满足于一时的成绩和一点点进步，勇敢追求更高的目标；二是治学过程必须一丝不苟，在每一个教学环节都严格要求自己，以学生的学习效果最优化为衡量标准；三是教学方法必须常学常新，在实践中摸索，在经历中总结，最终形成新颖的、特色的个人教学风格。 　　（2）提倡“工匠精神”，有助于实现学生特长、多维发展。具备“工匠精神”的“大国工匠”和省、市“工匠”，都具有至少一项不可取代的核心技能，并且在自己的专属领域内具有极高的威望。因此，英语教学要坚持“扬长”教育，让其能够以某一项英语专长立身，培养其英语学习的自信心和成就感。 　　在实际教学中，学生的英语基础、学习能力、学习后劲和擅长的方面都存在很大的差异。对此，作者秉持“工匠精神”的“特长”教育思维，在教学中不搞“一刀切”，也不实行“一考定终身”，而是鼓励学生“扬长”，不苛求学生听说读写样样优秀，只要有擅长的方面，都肯定其努力的过程。同时，帮助其指定个性化的英语提