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卷入式微型课题研究实践与思考 　　摘 要： 　　教育科研严重脱离教育教学实际，“为研究而研究”，与教育教学形成“两张皮”，成了教师额外的负担，老师们感受不到教育科研带来的“实惠”。本文即从“卷入式”微型课题研究的角度，探讨教育科研问题。?? 　　关键词：教育科研；“卷入式”微型课题研究?? 　　中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-049-03 　　 　　一、“卷入式”微型课题研究之背景?? 　　 　　“卷入式”微型课题研究是指用整体的研究氛围和场景“裹挟”教师入场，力争让尽可能多的教师对日常的教育教学工作进行反思，对教育实践中遇到的困惑进行追问，在反思与追问中解决问题，提高自己教育教学效益的研究。?? 　　我们之所以走这样的教育科研之路，主要是因为：?? 　　长期以来，教育科研的神秘化、繁琐化、“高门槛”使老师们望而却步，敬而远之，教育科研严重脱离教育教学实际，“为研究而研究”，与教育教学形成“两张皮”，成了教师额外的负担，老师们感受不到教育科研带来的“实惠”。严峻的现实告诉我们，教师真正需要且可能进行的研究是教育教学的微观研究，教师在教学实践过程中产生的问题就必须在实践中寻找解决的办法。?? 　　其次，2007年初，我校的省“十五”规划重点课题《为了“共生”理想的交往教育研究》顺利结题，“十一五”主课题《走向“共生”的小学教育生态优化研究》正处于申报待批阶段。为了弥补两个主课题研究期间的断层，为“十一五”主课题的研究积蓄力量，我们提议所有教师进行微型课题的研究，将“十五”主课题的研究成果进一步深化、延伸。?? 　　第三，在“十五”主课题研究期间，我们就采用了“卷入式”的研究方式，使教育科研与教师的教学实践相结合，有效避免了教育科研“阳春白雪”、“曲高和寡”的“尴尬”，真正让科研从精英走向大众，从“宫廷”走向“田野”，从繁琐走向简约。?? 　　苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上来！”因此，“卷入式”的微型课题研究的成为此阶段我们的必然选择。?? 　　 　　二、“卷入式”微型课题研究之构想?? 　　 　　1.坚持全员性原则?? 　　我们强调由学科带头人、骨干教师进行引领，所有教师全员参与，每人都必须有自己的课题。可由教师个人申报并独立承担研究工作，也可由两三个人组成研究小组，共同承担课题的研究工作。?? 　　2.坚持自主性原则?? 　　物种因为多样而形成互惠共存的生态链，文化因为多元而让人类有了五彩斑斓的精神家园，学校也因为教师的个性化发展而彰显生机与活力。为了充分提高教师参与研究的积极性，要积极鼓励教师根据自己的个性，对自己的教育教学实践进行追问与反思，发现能提高教育教学效益的问题，及时梳理、筛选与提炼，使之成为一个课题。由于自己的问题自己更为熟悉，因此就最有发言权，最容易把握，从感情上来说也更容易接近和投入。?? 　　3.坚持实践性原则?? 　　在课题研究过程中，我们一方面要努力使研究课题都来自于学校实际和教师的日常教育教学生活，来自教师自己教学中绕不过去的、内心十分想解决的真实的问题；另一方面要努力让研究成果随时随地地返回到实践中去，让教师认识到研究是有价值的，在不知不觉中强化自己的研究意识，提高自己的研究能力。?? 　　 　　三、“卷入式”微型课题研究之实践?? 　　 　　（一）榜样示范 专业引领?? 　　要想进行微型课题的研究，首当其冲的是引导教师了解、认识微型课题。因此2007年3月我们请专家给全体老师做讲座，进行专业引领。主要从什么是微型课题、微型课题的价值取向、微型课题的研究方法、微型课题的研究的成果表达与评价等方面进行辅导。让教师对微型课题的研究有一个初步的、整体的、多维的认识。?? 　　经过一个多星期的酝酿与思考，我们一共收到微型课题申报表83份，98%的教师都参与了（微型课题申报表附后）。我们组织一部分科研精英与骨干对每一份课题研究方案进行推敲、斟酌，提出修改意见。大家认为，大部分课题在选题策略上出了偏差，对微型课题“小切口、短周期、重过程、有实效”的特点把握不够。于是，我们再一次召开全体老师会议，请特级教师许卫兵校长就微型课题的选题策略重点指导：（1）选题要把握一个“真”字，提出真实而有价值的问题（要真正抓住真问题、本质问题、重要问题、关键问题）。（2）选题要突出一个“微”字，切入点越小越好（但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质）。（3）拟题要注重一个“明”字，问题清晰，研究点要明确（这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题）。又经过一个星期，我们收到了84份较为