厄运打不垮信念教学设计_00002.docVIP

厄运打不垮信念教学设计_00002 　　一、复习导入，激发情感 　　 　　1.谈话。 　　俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有坚定的信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走近史学家谈迁看看他是怎样战胜厄运的，又是怎样在逆境中站起来的？这节课我们继续学习《厄运打不垮的信念》。(生响亮地齐读课题) 　　2.通过上节课的学习，想一想课文主要讲了一件什么事?(板书：谈迁编写《国榷》) 　　3.引导：如果用“谈迁编写国榷”作题目与教材中的课题比哪个更好?（生讨论汇报） 　　4.对，教材中的题目好就好在吸引人，尤其是能抓住读者的心。现在我们看课题，课题中哪个词语让我们的心为之一沉?(厄运)“厄运”在词典中的意思是不幸的遭遇，在文中是指什么事?(板书：书稿被偷) 　　5.预设学习：书稿被偷为什么就是厄运?在厄运面前谈迁的信念是什么?这个信念又是怎么实现的?让我们带着这些问题学习课文。 　　 　　二、潜心会文，领悟情感 　　 　　(一)学习第一、二自然段 　　l.自由读文，边读边圈画出关键的词句，并在旁边做批注。 　　2.汇报交流。 　　出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。 　　(1)同学们发现没有：这句话中有一个独特的语言现象――就是用了一组数据，你用心读一读，看看从这组数据中你读懂了什么? 　　A.20多年的奋斗――就是近万个日日夜夜的不懈努力，说明谈迁刻苦好学、信念坚定。 　　B.6次修改――说明谈迁态度认真，治学严谨。 　　C.500多万字――说明《国榷》是鸿篇巨著，是谈迁毕生的心血啊! 　　(2)小结：就是因为这一组数字让我们真切地感受到了谈迁信念的坚定，撰写的艰辛，治学的严谨，作品的宏大。 　　读书应该读出深度，读出自己的理解。请带着自己的理解来读一读这段话。 　　(3)过渡：可是，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事――书稿被偷了。面对这样的厄运，他表现如何? 　　3.读书、交流出示： 　　“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。” 　　（1）谁能用你的朗读把谈迁的表现表达出来?(生读) 　　（2）谈迁是什么人?是一个饱读诗书、性格内向的文人，是一个有着坚强意志、性格刚强的人，是一个饱经风霜、尝遍人间疾苦的老人，一生中谈迁只流过这一次泪。是啊!此时的谈迁已经是54岁的老人，他千辛万苦，省吃俭用直熬到两鬓染霜，为的是什么?不就是为了编写一部翔实可信的明史吗?如今书稿被盗，26年的心血化为乌有，他怎能不伤心，让我们有感情地朗读吧。（指导朗读） 　　(3)这里虽然没有谈迁的一言半语，但他心里肯定有话要说，如果你此时就是谈迁，你会说些什么? 　　(4)出示课前搜集的资料： 　　“只要我的手还在，就不能不写啊!只要我的生命还在，就可以从头再写。”(齐读) 　　(5)那么站起来的谈迁又是怎么做的? 　　(二)学习第三自然段 　　l.默读课文第三自然段，边读边画出相关的词句。 　　2.交流并相机出示： 　　“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。” 　　(1)自由读，边读边想象画面。 　　(2)同桌交流。 　　(3)指名读。说一说你头脑中跳出的最感人的画面是什么? 　　(4)刚才，同学们的想象非常丰富。边读边想象是一种很好的读书方法，它会让你很快地进入文章描写的情境中去。请大家沉下心来再读读这句话，想想你体会到了什么? 　　（生边读边体会） 　　(5)学生汇报交流。 　　生：“四处寻访”“广泛搜集”说明谈迁走了许多地方，吃尽了苦头。 　　生：“一袭长衫”看出谈迁不在乎自己贫苦的生活。 　　生：“终日奔波”说明谈迁不怕劳累，他在和自己的生命抢时间。 　　生：“面对孤灯”说明谈迁一定为了编写《国榷》而坚定信念，不怕孤独。 　　3.引读。 　　为了《国榷》，谈迁背井离乡，他__________。(生接读)为了《国榷》，谈迁离妻别子，他__________。(生接读)为了《国榷》，谈迁从一个风华正茂的青年变成了白发苍苍、疾病缠身的老人，他_________。(生接读) 　　4.质疑：谈迁毕竟是谈迁。在许多人认为他再也站不起来时，他又重新坐在书桌旁，开始了新一轮的撰写。学到这儿，老师不禁想问一问，支撑着谈迁这样做的动力是什么?请快速浏览，锁定目标，看看是文中哪句话?（板书：立志编写） 　　5.是啊，是信念!幼年时立下的信念“立志编写一部翔实可信的明史”