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合作学习策略在语法教学中应用 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0129-02 　　合作学习（cooperative learning）是20世纪中期兴起的一种学习策略，它从学习的组织形式对学生的学习进行分类，以小组学习为基本形式。合作学习的最终目的是培养学生个体的能力，学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。因此，合作学习要使学生养成高度的责任感，全组的成功要依赖于每个组员的学习情况。责任感形成的关键在于组员之间的相互帮助，并确保每个人都能独立地通过学习评价。在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点，需要让每个人都感到他个人对小组的成功负有责任， 团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任，要知道在整个活动中自己并不是一个免费乘客。 　　根据合作学习的特点，如何才能把看似枯燥的语法教学和学生的合作性、主动性学习融合起来是教学中的难点。因为传统的教学方式是以教师讲解与传授为主，学生死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式，这就使得语法教学显得过于程序化，教师讲得大汗淋漓，学生却听得满头雾水，家长则叫苦连天。学生学了几年英语，问他们最大的问题仍然是语法，甚至于到最终有些学生连最基本的时态都没弄明白。面对这种情况，教师必须培养学生自主学习和合作学习的能力，激发他们的学习兴趣，让他们体会到学习的快乐和成功的喜悦。笔者在语法教学中进行了一些尝试。 　　一、设置情境 　　在教有些词，尤其是某些表示位置移动的词可以用进行时表示马上要发生的动作时，笔者先让学生听读下面一段作为参考样板的小对话，让他们明确活动要求： 　　A：Hello，Betty，When are you off to Guangzhou? 　　B：Next Thursday evening. 　　A：How are you getting to the airport?Is anybody seeing you off? 　　B：Yes，my brother Bob is going with me to the airport.My plane leaves at seven，so I think we’ll take a taxi.Are you going anywhere for the holidays? 　　A：Yes，I’m going to Xi’an with my parents on Friday. 　　B: How are you getting there? By train? 　　A：No，by air.Well，I must be off.See you when I get back.Have a nice time in Guangzhou.And say “Hi” to Bob for me. 　　B:Of course.Have a good trip. 　　A:Thanks.The same to you.Bye. 　　然后，将学生分组，第一步先采用双人活动形式共同创设一小段对话，其中至少含有4个以上的用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子；第二步：在六人或者八人小组中轮流表演他们的小对话；第三步：每个小组推选出他们组里最好的双人组合并进一步修改充实其对话，准备在全班呈现；第四步：请出一个双人组合代表在全班表演他们的对话，同时要求其它各小组记录他们听到的用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子；第五步：看哪个小组记录的句子最多、最准确，并能快速重复出来，然后由他们小组的代表接着呈现他们的对话，这样每个组都有参与的可能。最后教师以小组为评价单位，并给予讲评鼓励。 　　这个活动全面调动了全体学生参与，将语法教学与激发兴趣、形成性评价和听说读写技能的培养融合在一起，较好地体现了合作学习的教学观。 　　二、布置任务 　　合作学习要求学生必须明白自己的任务，同时知道自己任务的完成与小组其它成员关系密切，但在布置任务时，应更接近实际生活，更接近真实交际，也可以理解为一定要让学生去做事，开展一些要求更高的活动。在语法教学中，教师应该尽可能去设计一些任务，让学生通过完成任务，在运用中学习掌握语言形式、语言规则。比如，在学完Theme Park这篇阅读材料之后，马上给学生布置任务。 　　（1）设计一个自己认为最好的公园，其中必须包含至少3个分词做状语的句子，可以给他们一些提示词（looking for，knowing，learning more about enjoying...） 　　（2）学生在四人小组内讲述自己的设想。 　　（3）在小组内挑选出最有创意的那一份并集体