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“基于项目的团队学习”教学模式贯彻方法研究 　　摘要：针对当前大学教学中普遍采用“基于项目的团队学习”教学模式，但效果不甚理想的现实问题，本文从团队学习方法指导、团队学习监督、团队学习评价三方面提出了相应的贯彻方法，经课程实践对比检验，较未采用贯彻方法的“基于项目的团队学习”以及传统的班级授课模式具有显著的优势，取得了良好的教学效果。 　　关键词：基于项目的团队学习；贯彻方法；实践检验 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0144-02 　　当前大学课堂中，教师普遍采用基于项目的团队学习的教学模式[1]，即对课程中某部分内容以项目形式、学生分组进行自主学习，发挥团队的整体效能，培养学生团队合作的意识以及合作能力，共同学习，达到较传统教师填鸭式更好的学习效果。但目前普遍存在的事实是：尽管大家都崇尚基于项目的团队学习[2]，但真正贯彻的力度如何，取得的效果如何却不敢恭维，也没有一个评价绩效的统一标准，更没有监督学习的监督机制，也没有引导学生团队学习方法指南。因此，其结果往往导致团队缺乏良好沟通、协作，反而普遍存在搭便车的行为，这是团队学习中最需要避免的。为此，笔者从团队学习方法指导、学习监督机制、绩效评价方法几方面论述其贯彻方法，为开展贯彻落实基于项目的团队学习提供参考，并通过教学实践检验，验证了上述所提方法是行之有效的。 　　一、“基于项目的团队学习”的贯彻方法 　　1.团队学习方法指导。由于当前项目的团队学习模式大多并没有给学生提供一个好的学习方法指南，只能任由学生去处理，结果是效果不尽人意。因此，应该为学生提供较为全面的团队学习方法指南，包括以下几方面：①学习过程的指导方法，如何引导学生开展团队学习，把握好学习过程的每一环节，这是至关重要的。首先，团队成员明确各自责任，然后基于各自的问题开展学习和研究，包括采用团队学习方法进行学习，当各自都完成自己的协作任务后，最后将团队结果合并，并撰写总结报告等。具体过程是：项目设立阶段，包括设计项目、组织小组；项目执行阶段，包括小组分工、小组协作学习、组内外竞争、成绩提交，具体又包括行为记录、异常处理和教师监督等方法；成绩评价阶段，包括教师评价与学生自评。②提供学生必要的学习方法，为学生提供各种可采用的团队学习方法，并进行必要的事前指导。具体方法如下：讨论法：在团队中开展讨论，就其中的问题积极讨论，直到达成共识，找到可行的方案。注意：不要认为自己的想法就是对的，而对别人的想法加以拒绝，这会造成输赢之争，而是要以追求正确的想法为目的，对正确的想法加以肯定，对错误的想法加以指正，取得共识。对话法：在团队成员之间彼此平等地位下开展的方法，大家各抒己见，力图获得更多的看法和解决方案。明确这种方法是汇集更多的见解而不是得到某种结论，否则就变成了讨论法。特别会议制度法：假设参加会议的有12人，分成3桌，每桌4人，问题研讨就在每桌展开，一定时间后，每桌有2人轮换到其他桌，继续研讨。此种方法主要是集思广益，交换意见并达成共识。人员少的情况下可与其他组合并开展，一般针对较为复杂的问题，或本团队有落实不了的问题。头脑风暴法：是一种鼓励产生任何方案思想的方法，禁止对各种方案的批评。这种方法仅仅是一种产生思想的过程，这些思想有待后续进一步讨论研究，需与讨论法等结合。名义群体法：是一种会议群体在决策制定过程中限制讨论的方法，故称名义群体。即首先个人独立思考，然后提交给团队并予以展示自己的思想，然后再开展讨论，并做出评价，最后，对各种想法排序并选出排序最高的。务必充分发挥群体中的个体思想，然后择选最优。③学习组织方法指导，是指如何组建好团队，加强团队的紧密合作和协作，开展互帮互助，共同学习、共同进步。一般组织者应该具有较强的责任心，学习基础较好。在组织活动中进行行为登记，为后期组织评价和组织行为校正提供依据。 　　2.学习监督机制。当前，一般教师布置项目后，由团队去完成，等待结果的提交，缺乏全面有效的监督机制，不能控制搭便车行为，因此，需从以下几方面加强监督管理。①项目协同监督管理，是对团队成员的任务分工进行监督管理。即从任务的难易、工作量大小，结合学生的情况进行衡量评价。②团队协作过程监督管理，是对项目执行中协作过程的管理。对每次开展的团队学习方法过程要进行记录，包括个人的想法、最终达成的共识要详细记录。③教师引导监督管理，是对指导老师在团队学习过程中的指导行为进行监督管理。每个团队需要记录指导老师的指导，包括指导意见、指导结果。④团队学习成果监督管理，是对每个团队的学习成果，即个人总结报告和团队报告的监督管理。学习成果是团队学习的结晶，是评价团队学习成绩的重要内容。对它们的监督管理，能督促学生抓紧完成自己的任务，并协作完成总体报告。