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机械设计基础课程创新能力培养与实践 　　摘要：培养大学生的创新思维与创新能力是当前高等教育的重要目标之一，文章通过对机械类“机械设计基础”课程的教学实践总结，对如何培养大学生的创新能力提出了一些看法。 　　关键词：机械设计基础；创新能力；教学实践 　　作者简介：帅玉妹（1963-），女，湖北麻城人，长江大学机械工程学院，副教授。（湖北#8194;荆州#8194;434023） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）29-0090-02 　　 　　一、前言 　　创新能力是人们产生新认识、新思想和创造新事物的能力，它涉及到一个人的多种能力，如认识能力、观察能力、记忆能力、分析能力、判断能力、想象能力、实验能力、自学能力等，是一个人综合能力的具体体现，培养具有创新能力的高级人才是高等教育的根本任务。 　　《机械设计基础》是机械类专业的一门专业基础课，它涵盖的内容广，难度较大，涉及的知识面宽，不仅是一门技术基础课，而且也是一门能直接用于生产的设计性课程。该课程的教学目标不仅在于传授常用机构和通用零件的基本知识、基本理论和基本设计方法，更重要的是培养学生的创新意识与创新能力。以下笔者仅从自己教学实践中对学生创新能力的培养作初步探讨，以期抛砖引玉。 　　二、机械类学生创新能力的培养 　　1.重视绪论教学，提高学生兴趣 　　兴趣是创新的原动力，创新过程是长期的艰苦的活动过程，需要以创新意识为动力，以坚强的毅力为保证，创新才可能获得综合效应的能量。创新需要多种思维的综合，尤其是发散思维能力和非逻辑思维能力。培养学生的创新设计思维能力，应从调动学生的学习积极性，提高学生的兴趣入手。 　　每门课的绪论虽说没有什么重要的知识点，但是，我们千万不能由此而忽视了绪论讲授的重要性，因为它对于激发学生对该课程的兴趣往往起着很大的作用。在“机械设计基础”的第一堂课上可采用直接提问的启发法，如：什么是机构？机械手表中一系列小齿轮机构、起重机的提升机构、公共汽车车门的启闭机构、汽车发动机的气门进气、排气机构等的作用如何？让学生们自己思考，并鼓励他们各抒己见，然后老师对这些常用机构进行简单的分析和讲解，由此可大大激发学生们学习本课程的兴趣。 　　2.注重发散性思维训练，提高学生创新思维能力 　　发散性思维是多方向、多角度、多层次展开的一种指向多种可能答案的思维。也是按照学生的认知规律，围绕问题的解决过程，借助“一题多解”或“一题多变”的方式，设计出让学生进行思考的问题，引导学生从不同角度进行探索发现。如在讲解铰链四杆机构时，通过缝纫机踏板机构、起重机的提升机构、台扇摇头机构的分析，然后进行课堂提问，让学生们介绍还有哪些是自己所知道的机构属于铰链四杆机构，或者自己认为已有的机构可以演变为其他实用的四杆机构。以此来训练学生的发散性思维，将他们固化了的思维模式彻底地改正过来，进行多角度、多方位地思考问题，不断提高学生的创新思维能力，使他们的思维有一个质的飞跃。 　　此外，将往届全国机械设计创新大赛的经典设计案例在课堂上介绍给学生们，让他们根据这些设计谈谈自己的感想，以此启发和提高学生的机械设计创新思维能力。如多功能齿动平口钳，利用多个更换模块及加长齿条，实现装夹多种规格的丝锥、螺母及不同受力大小物体的拧紧，一把钳子就相当于一套工具箱。有的学生受此启发就提出，如果再将其扩展到与榔头结合，增加敲击功能，此种工具不更受欢迎吗？还有智能洁地机器人，采用机电结合，机械部分利用齿轮机构与辊筒履带，实现自动清扫地上灰尘与纸屑的功能。有的学生就提出如果将齿轮机构改为连杆机构或凸轮机构是否也能完成此任务，且制造成本能够降低。在介绍可折叠崎岖表面自适应障碍小车时，学生们联想到这几年我国发生的几次大地震、泥石流等自然灾害，由于地面道路毁坏，给及时的陆上交通运输与救援带来严重影响，他们提出如果将此种小车的原理运用到能载人载物的越野车，将使灾害救援工作能迅速及时到位，可有效减少受灾的人员与财物的损失。在介绍圆柱凸轮数控铣削装置时，有位学生马上联想到配钥匙的原理就与此相同。还有机械式自适应上、下非等高台阶小车的案例，启发了学生进行货物车辆的改进。此外，机械式停水自闭水龙头的简单结构设计，使学生们感慨创新思维与创新设计与现实生活也是息息相关的，需要不断在生活中发现问题与解决问题，并深深体会到，其实创新与发明处处存在。 　　3.精选更新教学内容，拓宽创新视野 　　“机械设计基础”课程应用性和实践性较强，是培养机械类学生创新能力的重要课程。笔者以为，教学内容应当联系实际，注重实践性、整体性和创新性。在课时安