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外国民族音乐课程建设若干思考 　　中华人民共和国教育部在2006年11月颁布了《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》(以下简称《课程纲要》)，该《课程纲要》是音乐学(教师教育)专业课程建设的指导性教学文件。《课程纲要》中，“外国民族音乐”被列为普通高等学校音乐学(教师教育)专业的必修课程。 　　 　　一、“外国民族音乐”课程的目标 　　 　　“外国民族音乐”是近现代得以发展的一门以中国以外的各国家、各地区、各民族的音乐(尤其是传统音乐)为教学内容的新兴课程，我们可以从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个方面对“外国民族音乐”的课程目标进行理解。 　　 　　(一)情感态度与价值观 　　情感态度与价值观在人的成长历程中具有十分重要的意义，在新的课程观中，将其提高到一个新的层面和高度来理解。“外国民族音乐”课程目标中，对于促进学生情感态度与价值观的发展方面，体现在如下几点：一是强调培养学生对外国各地区、各民族音乐学习的兴趣，在生动活泼的实践体验过程中，树立理解和尊重多元音乐文化的观念，培养尊重他人、尊重自己的精神；二是培养学生具有乐于探究音乐艺术奥秘的志趣；三是通过对外国各地区、各民族音乐的学习，理解音乐作为文化的一个重要组成部分，与自然、社会、历史、文化，尤其是人，有着十分密切的关系，进而理解音乐在文化整体中的位置以及各民族音乐之共性与特性。这就体现了音乐课程的情感审美特质和以情感人、以美育人的教学方式，以及以熏陶、感染、净化、震撼、顿悟等情感体验为特征的教育效应。 　　 　　(二)过程与方法 　　过程是事物进行或发展所经过的程序，方法是解决问题的路径和手段。重视过程和方法的实质，是尊重学生的学习经历、体验和方式。“外国民族音乐”课程目标中，强调学习者要在学习过程中亲身去经历、感悟和操作；运用比较的方法提高学生的音乐兴趣和审美注意力，发展学生的音乐思维，培养他们分析音乐与评价音乐的能力；强调学生在教师指导下，主动地收集资料、调查研究、分析交流、发现与探索问题，并获得结论，使学习者保持独立的持续学习的兴趣，增进独立思考的能力；强调学习者之间的相互支撑和配合，强调小组成员之间的有效沟通，通过发挥个体的主动积极性和共同的合作来完成任务，有助于增加学习的兴趣，促进集体荣誉感和团队精神的培养。 　　 　　(三)知识与技能 　　知识是人类的认识和经验的总和，技能是人们运用各种专门技术的能力。在外国民族音乐课程目标中，知识与技能指的是学生全面发展的音乐素质，含知识、能力、心理、文化等素质。学生应当掌握学科本身知识体系，在演奏演唱实践中，初步掌握某些音乐体裁形式、乐器、乐种的演唱演奏的基本技能，在比较外国各地区、各民族音乐文化的过程中，提高学生对音乐的分析和鉴赏能力。这些都对学生音乐能力素质、音乐心理素质、音乐文化素质等提出了要求。 　　　 　　二、“外国民族音乐”课程的内容建设 　　 　　在“外国民族音乐”课程内容的组织过程中，应当把学习者的心理发展特点与课程的知识体系统一起来，根据学习者认识发展的特征和学科知识本身的逻辑特征，编排成既区别于原有学科结构，又有别于学习者完全经验复制式的课程内容体系。在此，就“外国民族音乐”课程内容的选择方面，建议应当遵循四个原则。 　　 　　(一)思想性与艺术性相统一 　　思想性指的是“外国民族音乐”所选择的课程内容要有利于学习者正确人生观、世界观、价值观的形成，使他们得以健康成长，形成高尚的人格。艺术性指的是“外国民族音乐”的课程内容应当具有音乐语言生动新颖、音乐形象鲜明、音乐感染力较强的特点，同时能激发学习者的学习兴趣，有利于提高艺术审美情趣和能力。 　　 　　(二)广泛性与典型性相统一 　　广泛性指的是“外国民族音乐”课程内容应当以开放性的体系，尽量包容外国各地区、各民族的具有代表性的音乐、体裁、形式、乐器、乐种及其曲目，求广、求全，让学习者尽享人类音乐文明所创造的精神财富，开拓音乐视野，建立世界性的音乐意识。 　　典型性指的是“外国民族音乐”课程内容不可能兼容并包、应有尽有，只能从五彩缤纷的音乐世界中选取具有典型性的部分内容。尤其是作为一门课程，要从课程方案中对教学时数规定的实际情况出发，求精、求深，用典型性这第二把筛子进行筛选，注意筛选出其中具有较强代表性意义的精品，以求在有限的时间内求得尽可能良好的教学效果。 　　 　　(三)直接经验与间接经验相结合 　　在“外国民族音乐”课程中，由于诸多方面的原因，普通高等学校教师教育专业的学习者以往较少接触这方面的内容，因此，本课程的教学基本上是从头开始。应当在教学内容的选择方面以有利于音乐审美实践为出发点，在大量曲目鉴赏和演奏演唱实践的过程中，取得直接经验