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活动区材料选择开发和利用研究研究报告 　　【摘 要】材料是幼儿活动的对象,幼儿是活动的主体。活动区是教育者有目的有计划地投入各种材料,让幼儿在宽松和谐的环境中,主动地进行探索与交往的场所。教师要充分调动幼儿活动的积极性,通过自主地探索来获取知识,促进幼儿的发展。?? 　　【关键词】活动区 材料 自主性 自信心 发展?オ? 　　 　　一、问题的提出?? 　　 瑞士心理学家皮亚杰认为:游戏是个体把外界信息纳入原有认知图式的活动。他从认知发展的角度来解释游戏,认为游戏是智力活动的一个方面;儿童的智慧源于操作。我们认为:材料是幼儿活动的对象,幼儿是活动的主体。与幼儿的年龄特点、生活经验和发展需要相适应的材料,能引发幼儿的活动欲望,能开发多种智能。但是在当前的教育领域内,好多教育状况不容乐观,诸如:材料的投入时间长、单一,内容不丰富,忽视了幼儿的年龄特点,没有一定的目的性。为此,希冀在本园现有的条件下研究活动区材料的选择、开发和利用,研究根据幼儿的个别差异有针对性地适时投放材料,促进不同发展水平的幼儿扬长补短地得到发展,培养幼儿的创新意识和健全人格,全面推进素质教育。?? 　　二、课题界定?? 　　 (1)概念界说:活动区是教育者有目的有计划地投入各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的环境中,按照自己的能力和意愿自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往的场所,能满足不同年龄、不同能力水平幼儿自我发展的需要。区域活动是幼儿在活动区中的活动。?? 　　(2)操作定义:活动区中材料是幼儿活动的物质基础,它是教育内容的物化。在研究时,我们根据观察、了解的现状及依据与幼儿共同收集准备有关的材料投放进活动区,并在准备时以幼儿为本位,充分考虑材料的多样性,挖掘它的多项教育功能,从而在指导利用时融入此理念,促进幼儿全面素质的提高。?? 　　三、研究的策略 ?? 　　 1.研究的原则?? 　　 ①主体性原则:为教师营造一种良好的学习环境,让教师有积极主动参与研究的愿望。②多样性原则:提高教师研究的兴趣,做到形式、内容、手段的多样化。③发展性原则:为教师提供展示的平台,深入的进行分析和反思,促进个性的发展。4 教育性原则:教师在活动中要尊重幼儿的个体差异,因人施教。?? 　　2.研究的方法?? 　　①文献法。②观察分析法。③行动研究法。④个案研究法。?? 　　四、研究的目标 ?? 　　(1)通过研究探索活动区材料选择的原则,开发利用的指导策略;?? 　　(2)促进幼儿自主性,探索、交往能力等方面的发展,培养创新意识和“完美人格”。?? 　　五、研究的内容 ?? 　　(1)研究各年龄班活动区材料选择、投放的目标、原则及内容。?? 　　(2)研究在区域活动中教师的指导策略。?? 　　(3)通过研究,探索幼儿在区域活动中促进幼儿主体性发展、自主学习的策略。?? 　　六、课题的实施过程?? 　　 (1)研究动因,原有基础及研究重点。我园有较宽余的活动场地,具有一定的活动区,已配置了一些必要的成品材料,每个幼儿都能积极地参与到活动中。通过研究、探索出活动区材料选择的原则、开发利用材料的指导策略;研究根据幼儿的个别差异有针对性地适时的投放材料;调动幼儿参与活动的积极性,组织幼儿自己收集材料创设情境,丰富教育环境。?? 　　(2)研究对象与时间。在本园选定大、中、小各两个班,每班随机抽取幼儿25名作为被试,研究时间为三年。?? 　　(3)实施策略。采用个案研究法与观察记录法相结合,以行动研究法为主的方法,设计相关观察记录表,个案记录表,采用白描的手法,记录幼儿在区域活动中的行为表现;组织教师开展区域活动观摩、研讨、分析、反思、再实践,循环往复。?? 　　具体实施步骤:首先,课题组对幼儿园活动区现状进行了调查、分析原因,找出存在问题。第二阶段,实验班有针对性地投放材料,开展区域活动研究。第三阶段,收集资料,总结分析,完善前一阶段课题的研究。?? 　　七、结果与分析 ?? 　　 经过研究,活动区材料的选择、开发和利用受幼儿年龄特点、兴趣、是不是幼儿自己主动收集加工以及教师的指导语和幼儿个别差异的影响。?? 　　(1)根据幼儿的年龄特点投放的活动材料,才能引起幼儿的兴趣。小班幼儿想像的无意性和思维的“拟人化”特点,使他们往往不由自主地沉浸在游戏的情境中。?? 　　(2)只有是幼儿喜欢的材料,才能比较长时间的吸引幼儿的注意力,激发幼儿的探索兴趣,开发幼儿的潜能。如娃娃家的娃娃、服饰、餐具;科学区的钥匙和锁,注射器、磁铁;益智区的拼图、棋类等都是幼儿感兴趣的材料,适合投放到活动区中。?? 　　(3)适时地更换材料,激发好奇心。教师要善于关注幼儿的兴趣点,观察幼儿活动的水平和需要,对观察作记录和分析,对材料