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活动单导学在幼儿园教学中运用分析 　　【摘 要】现代幼儿的学习观认为，幼儿应该主动且有建构地进行发现式学习，而不是被动地接受性学习。而“活动单导学”正是在新课改中形成的一种新型教学模式，即通过“活动单”来引导幼儿在活动中自主地进行合作学习。通过课堂教学活动，使幼儿成为一个具备自主学习态度和自主学习能力，充分发挥孩子在活动中的主体性，以实现教学的目标。本文主要对“活动单导学”在幼儿园教学中的运用进行论述，以期能促进幼儿学习能力的发展，推动幼儿教育事业发展。 　　【关键词】活动单导学 幼儿园教学 运用 　　随着新课改的进一步推进，在幼儿园教学中，“活动单导学”模式越来越体现出它对幼儿教育的重要性。“活动单导学”是一种以“活动单”为教学方案，以活动为载体、幼儿为中心、教师为主导的教学模式，它能一定程度上的改变传统的幼儿教学模式，同时对提高幼儿的综合素质和学习能力有重要作用，能为幼儿在日后的中小学甚至大学学习和发展打下了坚实的基础。 　　一、“活动单导学”应用于幼儿园教学中的可行性分析 　　有学者认为在幼儿园实施“活动单导学”教学缺乏实施的可能性和必要的基础，因为幼儿并不具备实施“活动单导学”所要求的自主学习能力。但这种想法相对狭隘，因为无论是哪一阶段的教学，都应该把孩子当做主体，这样才能提高教学效果，因此，在幼儿园教学中采用“活动单导学”是可行的，主要表现为： 　　（一）培养幼儿有意识地进行活动 　　尽管幼儿的智力发展水平和心理成熟程度还有限，但幼儿的学习过程仍然是一种有意识的活动过程。相关研究表明，幼儿在学习的过程中，会自主学习自己感兴趣的内容，对学习的内容进行自己的理解和改造，并将学习的成果反馈给老师，这些都表明幼儿在学习中也是有意识的。在幼儿园的学习中，幼儿想学习什么知识且能学到多少知识并不是由教师的主观意识决定，关键要靠幼儿自主学习的积极性，因此，在幼儿园教学中开展“活动单导学”，能培养幼儿从小进行有意识活动的能力，提高日后学习发展的水平和质量。 　　（二）启发幼儿的智力 　　我国的幼儿教育大多以启蒙性教育为主，知识的覆盖范围也相对较广，在教学目标的设置上，并不要求孩子掌握十分高深的知识，而是要在幼儿园教育中，教授符合幼儿智力发展和认知水平的知识，开发幼儿的智力，为日后的学习打下基础，这也给“活动单导学”的实施创造了条件。 　　（三）培养幼儿的合作学习能力 　　由于幼儿的心理发展和智力水平发展均相对有限，因此，幼儿园教师大多采用直观形象的方式进行教学，尽可能地降低教学模式的选择给幼儿心理发展带来的影响。教师通过小组合作、寓教于乐的形式组织幼儿进行课堂教学活动，培养幼儿合作学习的能力，这也给实施以小组学习为主要载体的“活动单导学”提供了可行性。 　　二、“活动单导学”在幼儿园教学中的运用 　　（一）明确课堂教学目标 　　由于教学目标是课堂教学中最重要的部分，因此，幼儿园教师应该在备课中，明确幼儿课堂教学的目标，应将幼儿放在学习的主体地位上，认真观察幼儿的认知发展水平，教授符合幼儿所处年龄段智力水平，且符合幼儿兴趣爱好的知识，这些都是需要教师认真分析和归纳的重要教学因素，以更好地实现教学的目标。比如在幼儿园数学教学中，对小班孩子来说，只需要说出从左到右点数4以内实物的总数即可；对中班孩子来说，要学习认识10以内的数字，学会用数字来表示物体的数量；而对大班孩子来说，则应学会10以内的加减法计算。 　　（二）制作精致的活动单 　　由于幼儿注意力的集中程度有限，这就要求幼儿园教师在制作活动单的过程中，尽可能地使其精致，可以通过丰富多彩的画面去吸引幼儿注意力，抓住孩子的好奇心，更好地调动起孩子学习的积极性。例如教师在科技活动中指导幼儿认识三脚架时，可以先通过小组合作试验的方式，让孩子们知道要将一个彩色橡皮球在桌面上，至少需要用三根棍子，再通过坚实的讲解让孩子们了解三脚架的作用，进而激发孩子主动进行学习的积极性。 　　（三）创造轻松愉快的课堂教学气氛 　　“活动单导学”是通过教师的课堂导学来实施的，在实施过程中必须保证幼儿学习的主体地位，和教师在教学过程中的主导地位，这就要求幼儿教师要做好导学工作。由于幼儿并不适合严肃、紧张的课堂气氛，因此，教师要尽可能地创造轻松、愉快的课堂学习氛围，这才能保证幼儿能积极地参加课堂学习，如在美术课上教幼儿画花草，可以充分引导孩子们积极作画，发挥自己的想象力，并将自己画的花草展示给全班同学看，还可以把孩子们画的花草贴出来展示，以此来培养孩子的自信心。 　　（四）对幼儿取得的学习进步予以表扬 　　在开展“活动单导学”的过程中，幼儿教师还要给予幼儿积极、鼓励性的评价，培养幼儿主动学习的能力，教师要对幼儿在课堂学习中表现出来的进步及时给予鼓励和表扬。如果教师严厉地批评他们