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工匠精神培养应融入生产实习教学全过程 　　摘 要：技工教育的目标是为社会培养一流的技能人才和高素质的劳动者。这就要求技工院校培养出的学生不仅具有一定理论知识，而且要有较强的实际操作技能和较高的职业素养。“工匠精神”作为技能人才的重要素质，应该成为技工院校教育教学的重要内容之一。在“中国制造”走向“中国创造”的进程中，加强技工院校学生在生产实习教学中“工匠精神”的培养，具有十分重要的现实意义。 　　关键词：工匠精神 技工教育 实习教学 教学过程 　　2016年全国人大会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提到要培养具有精益求精理念的“工匠精神”。工匠精神代表着一个时代的气质，坚定、踏实、精益求精。概括起来“工匠精神”至少具有三种精神：一是敬岗爱业的职业精神，二是乐于奉献的牺牲精神，三是精益求精的探求精神。然而，目前的确有不少技工院校对学生“工匠精神”的培养还不够重视，存在着重视技能传授而忽视职业素养培养的问题。技工院校的任务就是培养社会主义建设事业需要的技能人才。也可以说，为国民经济建设输送德、智、体、美、劳全面发展的具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。为了完成这一任务，就应该把学生职业素养的培养放在首位。培养职业素养的方式有很多，笔者着重论述在生产实习教学过程中应传技育人，“工匠精神”的培养应融入生产实习教学的全过程。 　　一、入门教育是进行“工匠精神”培养的重要基础 　　技工院校的学生年龄一般在16～20岁，正处于生理、心理发育变化的时期，也是人生观、世界观、价值观开始初步形成的重要阶段。一方面他们思想活跃，精力旺盛，求知欲强，兴趣广泛，关心国家大事，积极要求进步；另一方面，受社会不良风气的影响，组织性、纪律性较差，缺乏自我控制能力，加之目前技工院校生源不够理想，有些人抱着找出路、混饭碗、当踏板的态度考入技工院校，没有升学和就业的压力。因此，帮助学生端正入学动机，树立正确的理想和前途观是十分重要的。生产实习教学是技工院校学生走向工作岗位的过渡阶段，实习工厂对学生来说一切都是新鲜和陌生的，所以在生产实习教学中应充分发挥实习教材中的德育教育因素，通过观看录像、专题学习、聆听高技能人才楷模讲座等形式，引导学生深入了解自己身边的能工巧匠和校友中杰出工匠的成长历程，不断树立学生的自信心，增强学生当技术工人的自豪感和责任感，从而对自己的专业产生浓厚的兴趣。总之，入门教育是生产实习教学的开始课程，直接关系到学生今后教育的成功与否。实习教师应充分利用这一因素，按照人社部的要求，以《工匠精神读本》为载体，重点通过对当代“大国工匠”故事的解读，培养学生正确认知、感悟工匠精神的能力，使之具有践行工匠精神的积极情感和自觉意识，进而为促进学生综合职业素质的形成奠定坚实的基础，使他们树立起为祖国建设而努力学习操作技能的信心。 　　二、生产实习课堂是进行“工匠精神”培养的有效环境 　　一般技工院校的生产实习教学集中时间较长，至少一周，甚至几周，实习教师与学生的接触也最长，对学生的了解也比较全面，有利于有针对性地做好学生的教育工作。这也是实习教师对学生进行“工匠精神”培养的十分有利的条件。如在生产实习教学过程中，实习教师要教育学生严格按照程序操作，一旦发现学生不按操作程序进行操作的现象，要及时予以纠正。对在生产实习过程中加工出的产品要严格检测，不达要求和标准的要重新加工，直至达到要求和标准为止，同时要严格控制废品率，提高学生的质量意识，培养学生严谨的工作作风和耐心、专注、执著的工作意志力。 　　实习教师在学生心目中的地位较高，学生把教师当做自己学习的榜样，教师的一言一行对学生都起到潜移默化的作用。因此，在生产实习教学中，实习教师可以用自己高尚的思想品质、良好的工作和思想作风、丰富的知识和技能，以身作则地教育学生、影响学生，做到言传身教。 　　学生在生产实习中表现真实思想的机会较多，因此，教师可以根据工作实际，从职业理想入手，结合“三观”进行德育教育，可以将安全教育、组织纪律教育、质量意识、7S生产标准、劳动制度、职业规范、职业道德、团结协作精神、创新精神、工匠精神等融入生产实习课教学之中。学生在生产实习中，是怕苦、怕累，还是吃苦耐劳，教师可以通过演讲、讨论等活?佑姓攵孕缘亟?行教育。 　　以上几点，不难看出，生产实习课堂是进行“工匠精神”培养的有效环境，应充分利用这一环境，对学生进行“工匠精神”的培养。 　　三、灵活多样的形式是进行“工匠精神”培养的有力措施 　　1.通过教材对学生进行“工匠精神”的培养 　　在生产实习教学过程中，教师应充分发掘教材中的德育因素，努力钻研教材，尤其在入门教育阶段，可以通过教材，使学生学习到祖先先进的技术，同时也看到我国同世界先进水平的差距，激发起学生的爱国热情，使学生