工匠精神引领下高职学生职业素养培育研究.docVIP

工匠精神引领下高职学生职业素养培育研究 　　摘要：职业教育中缺乏对学生“工匠精神”的培养，导致高职学生的职业素养不高、就业能力不强。研究者剖析了“工匠精神”的内涵、文化渊源及缺失的原因，指出高职院校要在校园文化活动中浸润“工匠精神”，培养学生“团队协作，坚持不懈”的职业素养；要在课堂教学中渗透“工匠精神”，培养学生“正心精心、敬业精业”的职业态度；要在技能大赛中磨炼“工匠精神”，培养学生“一丝不苟、精益求精”的职业素养。 　　?P键词：工匠精神；坚持不懈；敬业；一丝不苟；精益求精 　　2015年随着《大国工匠》节目在央视的热播，引发了国人对“工匠精神”高度关注。2016年3月，李克强总理在第十二届人大四次会议上所做的政府工作报告中指出：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，让人耳目一新。作为培养高技能人才的职业教育而言，如何在“工匠精神”的引领下加强对高职学生职业素养的培育至关重要，要培养新时代的能工巧匠，就要让“工匠精神”在学生的职业素养中绽放。只有这样，才能提升高职学生的综合素质，提高学生的就业能力。 　　一、工匠精神及其文化渊源 　　美国作者亚力克?福奇在《工匠精神?缔造伟大传奇的重要力量》一书中说：“工匠精神的拥有者并不单指手艺人，还有使用现成的技术工具，利用创新精神解决各种问题的发明家和发现者。他们不仅仅存在于街头巷尾，埋首在自己的工作室，也可以是默默在写字楼里敲着键盘的程序员。他们专注、仔细，用心地对待自己的产品，做到精益求精，通过自己拥有的一颗正心、真心、诚心、精心，去迎接当下的人和事。”因此，笔者认为，“工匠精神”就是真心、诚心地对待他人，热情、乐观地对待生活，正心、静心对待事业，坚强、忍耐地对待挫折。对人友善，真心诚意，不欺骗不哄骗，不夸大不缩小，实事求是，坦诚相待，不卑不亢；对生活热情乐观，不悲切不狂喜，充满希望，充满力量；对事业对工作，正心静心，不为名不趋利，精益求精，专心雕琢，一丝不苟。 　　二、“工匠精神”的时代缺失 　　（一）农业文化的影响和垄断经营模式使“工匠精神”的传承缺乏土壤 　　长达两千多年的封建农业文明，自给自足的消费模式，使得国民养成独立于群体之外的生存习惯，“我生产我使用，好坏与你无关”，这样的思维模式不利于产品的精益求精。建国后，由于客观因素，长期的国有控制和计划经济形成的行业垄断，造成国企成为行业老大的角色和地位，而没有竞争对手和竞争环境，导致产品更新速度变缓，同时，由于奖励机制的缺失，也使得“工匠精神”传承大打折扣。 　　（二）传统的就业理念影响“工匠精神”的传承 　　在独尊儒术，“学而优则仕”等观念的引导下，寒门子弟的就业只有一条道，即“做官”。尽管俗语说，“敲锣卖糖，各干一行”“行行出状元”，但行业的三六九等，“士、农、工、商”的行业排序，使得人们对工匠总是低看一眼。这样的行业认知偏见一直延续至今，这也是职业教育社会认可度低、工匠低人一等的重要原因。 　　（三）精英教育理念下的招考模式是“工匠精神”传承的主要障碍 　　长期以来，精英教育理念下的招考模式，在择优录取的环境中，使得优秀者走到了社会的上层，一些缺乏学习能力的人成了社会底层的劳动者。再加上传统观念的影响和社会负面的评价机制，使得“工匠精神”的传承遇到了很大的阻力。 　　三、“工匠精神”引领下的高职学生职业素养的培育途径 　　（一）在校园活动中浸润“工匠精神” 　　高职院校可以通过院团委、学生会开展校园活动，在校园活动中浸润“工匠精神”，培养学生“团队协作，坚持不懈”的职业素养。 　　1.注重体验，开展素质拓展训练活动 　　素质拓展训练是对团队合作精神的体现，是对个人心理的挑战，让人直面真实的自我，体会团队的力量。素质拓展训练可以激发队员之间团结友爱、互帮互助，攻坚克难、顽强拼搏的精神，可以将信任和感恩播种在每个人的心中。高职院校可以利用周末时间对每一个新生班级以“行政班”为单位开展素质拓展轮训，素质拓展活动的项目可以从“组建团队”开始，然后逐步展开相关项目，如“人体多米诺”“破冰”“解手链”等，由简入难，让学生通过活动学会合作、懂得协作、体验艰辛，坚定信念，学会感恩。素质拓展结束时可以安排学生代表回顾参训的感受、体悟与收获，让“工匠精神”扎根于学生心中。班级素质拓展轮训活动使得同学关系更加融洽、班级氛围更加温馨、集体凝聚力空前加强，学生“团队协作、坚持不懈”的职业素养在活动中初步养成。 　　2.强化实践，开展独具特色的“双百”活动 　　强化社会实践是提升大学生职业素养的重要途径，以河南经贸职业学院为例，多年来，学院一直推行“双百”活动，即倡导学生在校期间做够一百天的社会实践，做够一百个小时的