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三坐标应用综合实训的实践和探讨 　　摘要：针对社会对应用型人才的需求以及提高高校设备的利用率，提出了一种基于海克斯康三坐标测量机的综合实训课程。实践证明，课程的开展促进了学生对现代测量技术以及图纸基准、形位公差的理解，也为后期学生利用三坐标测量机进行科研及企业项目承接奠定了基础，具有推广和借鉴作用。 　　关键词：三坐标测量机；综合实训；现代测量技术；实验教学 　　中图分类号：P204 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0159-03 　　一、引言 　　三坐标测量隶属智能制造的一部分，因其技术的成熟、测量时效高、精度高等特点，已广泛应用于制造业中，诸如汽车、造船、航天、仪器仪表等[1，2]。根据近几年上海市对机制专业认证的评估要求，已明确提出对技能化、应用型学生培养的重要性。参考我校对接企业对人才反馈信息，对测量、制图类本科技术型人才的需求越来越多，基于此，我院特开展机械专门化技术人才培养的教学转型，以突破高校与企业人才供输的“一公里”距离，化解机械专业认证评估的尴尬和瓶颈。 　　在机制类专业内，开展实训教学是培养高素质人才的有效方式，是工科性专业必不可少的环节[3]。我校现有的实训项目包含海洋仪器测控、数控技术、三坐标测量和快速成型部分。因场地和设备的限制因素，实训存在着操作少、走马观花、专注度不高、学生反馈不佳等现象。笔者针对上述三坐标测量模块，结合本校实际情况且自身对三坐标教学方面的经验，从培养应用型人才和满足专业认证的需求出发，对此进行改进，提出了一种理论和实践高度结合，内容从演示性、基础性、提升性、综合性和设计性层层递进的实训项目。在充分利用我校三坐标测量机设备的前提下，为我院机制专业学生在现代测量专业人才的培养方面提供新思路。 　　二、综合实训课程概要 　　三坐标测量实训课程，主要面向机械类本科、研究生。参考我校的课程设置，本综合实训的开展安排在第四个学期，学生修过《互换性与测量技术》和《先进制造技术》，对常规测量以及先进测量有一定理论基础。表1为三坐标综合实训课程概要，根据层层递进的因素，共设置集中的13个课时，约集中2天，匹配我校天山路生产实习中三坐标测量课程的课时安排。课程的开展，促进学生将测量的理论知识应用到实际工程问题中，且实现学生从基础认知到中级操作，再到高级提升的金字塔性人才的培养。 　　三、实训课程设置 　　（一）实验设备 　　本实训课程采用我校2010年购买的海克斯康的表1三坐标综合实训课程概要global 4*5*4型三坐标机，该机器配备PC-DIMS软件，配备普通探针、星型探针、柱形探针，可以测量不同规格的零件。其测量行程范围XYZ分别是400-500-400，测量精度可达0.001mm。 　　（二）演示性实训内容 　　演示性的实训课程采用本校CNC加工的短轴零件1，将测量机的操作分为前期准备、测量过程和测量结束三个阶段，先入为主地给学生铺设先进测量概念，与课本《互换性与测量技术》中尺寸、形位公差的测量方法形成对比，让学生直观地感受到三坐标测量机的快捷和精确性，激发学生对三坐标测量的兴趣和热情。实训以报告的形式来检验学生的掌握情况，为后续课程的开展奠定基础。 　　（三）基础性实训内容 　　基础性实训是整个实中的重要部分。采用实训零件1，对海克斯康三坐标操作知识点的详述和点对点操作应用，考验学生掌握新技术的能力。主要涉及如下5个方面： 　　（1）工件坐标系建立方法，包含图纸基准解读、3-2-1方法和迭代法； 　　（2）特征采集方法，包含零件特征采集规则、手动特征采集方法； 　　（3）自动运行方法，包含自动采集特征方法、移动点、安全平面和安全空间； 　　（4）尺寸评价方法，基?式?立方法和形位公差评价方法； 　　（5）报告输出，报告输出样式和报告分析模式。 　　实训内容点采用理论讲解和实际操作两个部分，教师讲解完后，立刻让学生在测量机上进行操作及相关案例操作问题讨论。基础性实训内容的考核采用课堂作业和课堂操作的形式进行。 　　（四）提升性实训内容 　　根据近些年综合实训的效果，发现机制专业类学生能够很好地运用三坐标进行零件的操作，但对于所检测零件图纸中的基准、形位公差、尺寸公差的理解具有一定难度，这严重阻碍了学生深度思考和解决问题的能力。基此，在本次三坐标的实训中，添加了2个课时的结合图纸的尺寸公差、形位公差、基准的回顾讲解。本部分参考GB/T 1182-2008/ISO1101：2004编写实训课程讲义，讲义格式采用形位公差解读和三坐标提取特征的形式结合讲解，依此作为参考来辅助学生对类似问题的深入理解。表2为公差全跳动知识点讲义讲解形式。本部分的考核形式采用课后作业，着重强调学生深度理解知识要点，能够对后续的尺寸评价进行深