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留白在教育教学中应用 　　摘 要：在教育教学过程中，要讲求“留白”艺术。“留白”可以使画面参差错落、疏密得当，使画面更加清晰、雅致，还给读者和学生以无限的遐想，产生更加深远的意境。在具体运用上，对“留白”要掌握恰当，只有作者对画面内容充分理解，巧妙安排，恰当“留白”，才能使画面更感人、更传神、更加意境深远。要在教案设计、时间设计、语言表达和板书设计上恰当“留白”，教学过程中和大脑细胞活动要“留白”，以巧妙布局在教学中发挥事半功倍的作用，提高教学效果。 　　关键词：留白 教学设计 时间设计 语言表达 板书设计 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0130-02 　　“留白”是国画艺术中的术语。意思是在画面整体布局上不要画得太满，要留有一定的空白，使画面参差错落、疏密得当。这一空白的存在，使画面更加清晰、雅致，还给读者以无限的遐想，产生更加深远的意境。作者或者笔友有时还可以在“留白”处留字、题跋、作序等，更起到了画龙点睛之效。在具体运用上，对“留白”要掌握恰当，留白太少起不到作用，留白太多使画面空洞，留白太正又显得主次颠倒而无神，留白太集中使画面凝涩不流畅。只有作者对画面内容充分理解，巧妙安排，恰当“留白”，才能使画面更感人、更传神、更加意境深远。其实，这种恰当“留白”、巧妙布局的做法，在教学中同样可以起到事半功倍的作用。 　　1 教案设计上恰当“留白” 　　教案是教师对课堂教学的基本设计，里面有教师对教学内容的理解和对教学内容表达的设计，要有一定的条理，要符合一定的逻辑，其中有教师逐年对教学的经验总结，还应有教师在教学过程中、或与学生对话产生的“智慧火花”，那种瞬间产生的灵感都应及时记录下来。所以教师在一开始的教案设计，就应留出一定的空间，为在教学中随时添加的内容提供可用的“版面”。这种“留白”了的教案设计，有助于教师积累经验，提高教学水平。 　　教案中“留白”的方式，首先是在条理分明的各段落之间适当留出空行，也可以在右侧留出纵列或者书写字行的长度缩短而增大左右边空，还可以在行间距上加宽处理，都可以起到“留白”的作用。这样的教案，更显得条理清晰、一目了然，整个篇幅干净整洁。随着思考的不断深入，以及灵感的不断涌现，教师可以在字里行间随时添加对教学方法、对知识理解等各方面的感悟。要知道，灵感经常都是稍纵即逝的。古代有很多诗人，手中总带着一个本子，随手记录生活中随时闪现的“诗魂”，然后认真“推”“敲”，对诗作一丝不苟、精益求精，如此才写出很多千古名句。合理运用教案中的“留白”，将一丝不苟、精益求精变成一种习惯，抓住随时产生的灵感火花，让它燃烧起来发光、发热，一定会使教师的教学水平更上层楼。 　　2 时间设计上恰当“留白” 　　我国的教育模式以教师讲授为主。有的教师一堂课中始终不停地说，不停地讲。学生的耳朵和思维得不到片刻休息，其效果并不好。现在虽然进行着各种教学改革，采用多种教学手段，但仍然在教师的主导下。有的教师将课堂安排得很满，这就如同一幅画没有“留白”，整个“幅面”满满的。这样的课堂，给人上气不接下气之感，让人感觉很累。虽然教给学生的东西很多，但学生没有时间反刍、没有深刻领悟，很难达到预期的目标。正确的做法是，课堂上，要有张有弛，适当“留白”，给学生适当的记忆、理解、疑问的时间。 　　2.1 提问时“留白” 　　为了使讲授内容的连贯性，使知识的逻辑性更强，并为本次课的内容打好铺垫，还要兼顾温故知新，每节课的开头，一般都有课前提问。有的老师不注意提问的技巧，一提出问题，马上就叫出学生回答；还有的老师更过分，竟然先叫出学生，然后提出问题，不给学生一点思考的时间，很有故意整人、让人丢脸的感觉。提出的问题若为上次课讲授的内容，还好说，若是为了铺垫本次课而设置的问题，很可能是几个月前甚至几年前学的知识，没有足够的思考而站在同学们面前，会给回答问题的学生很大的压力，严重的可能会打击学生学习的积极性。正确的提问方式，必须要“留白”。教师提出问题后，要给学生思考时间。有的学生根本就忘记了答案，但会在这个“留白”的时间里，迅速翻书找到答案，并在最短的时间里记住问题的答案。每个学生都不想在大家面前丢脸而失去尊严，教师要充分理解。教师要始终记住，我们的教学目标是让学生记住、理解科学知识，不论是昨天记住的，还是刚才记住的，只要记住了就行。亦或者不论是翻书记住的，还是在老师的点拨下记住的，记住才是目的。 　　2.2 课的开头处“留白” 　　我们的课堂，就是要想办法调动学生的思维，让学生的大脑动起来。所以教师都会精心设计每一节课的开头。现在很多老师采用的“以问题、事例、学生短时间读书等引发讨论的方式展开课堂”。这种方法的就是在课的开始阶段里“留白”，目的就是要充分调动学生