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留降级生管理与转化工作实践与思考 　　摘要：随着高校中“留降级生”所占的比例有不断上升的趋势，如何寻找适合新形势、新情况的“留降级生”教育管理与转化工作的新路，已是摆在全体学生工作者面前的一个全新课题。针对高校“留降级生”产生的原因及其所具有的共性，分析了当前“留降级生”管理的难点，并结合实践论述了“留降级生”管理和转化工作应主抓的四大方面问题及其取得的成效。 　　关键词：留降级生； 管理； 转化 　　中图分类号： G４７ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２００8）０3－０１２２－０３ 　　 　　党的十七大报告指出：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。这为广大大学生思想政治教育工作者提出了新的要求，赋予了新的使命。然而，随着高校不断扩招，学生生源质量明显下降，由于不能完成规定的学习任务而留级和申请延长学制的学生（我们暂且把这些学生称为“留降级生”）所占的比例不断上升，这无疑是对学校各管理部门及学校安全稳定工作的挑战，面对严峻的形势，如何寻找适合新形势、新情况的“留降级生”教育管理与转化工作新路，是摆在全体学生工作者面前亟待解决的问题。 　　 　　一、“留降级生”的特征分析 　　 　　在“留降级生”的管理和转化工作中，我们逐渐了解到这部分学生具有以下几个共同特征： 　　1.没有人生目标 　　他们往往对前途信心不足，对未来没有明确目标，思想比较空虚，对政治缺乏青年人应有的热情，缺乏时代责任感。一名学生在《我的大学生活》中写到:“我的生活是一片黑暗，我无能为力，不知去向何处，只能让这黑暗慢慢蔓延。”这是他们彷徨心态的真实写照。 　　2.以自我为中心 　　他们的人生价值观有明显偏差，看问题做事情往往以自我为中心，符合个人利益的就认为是正确，就愿意去做；不符合个人利益的，就认为是错误而不愿去做，存在明显的功利性和自私性。 　　3.学习生活消极 　　由于缺乏远大理想，使他们的学习工作目的不正确，态度不端正，因而得过且过，作一天和尚撞一天钟。调查显示，“留降级生”近90%的人沉迷于网络，耗尽精力和生活费，置学习于一边。不愿参加健康有益、积极向上的娱乐活动，对集体活动不感兴趣。不遵守作息时间，寝室卫生一团糟。 　　4.自我心理封闭 　　他们大多沉默寡言，和老师之间、同学之间思想上不交流，行动上不来往，以冷漠的态度对待人际关系，往往把自己封闭起来，要么孤芳自赏，要么顾影自怜，自决超尘脱俗。 　　5.意志品质薄弱 　　人的意志品质是在生活实践中逐步形成的，它是人的心理能动性的突出表现形式。少数“留降级生”则表现出意志品质薄弱，一帆风顺则可，一旦遇到困难和挫折，则惊慌失措，知难而退，甚至悲观失望，逃避现实。他们行为自控能力差，易受外界因素影响。 　　6.自卑心理较强 　　“留降级生”由于长期处于消极被动状态，常常得不到重视，有时还会受到老师的批评指责，同学的讥讽轻视，家长的责骂惩罚。长此以往其自尊心得不到满足，便渐渐丧失自信心、上进心，产生巨大的失落感，形成强烈的自卑心理。要么表现为思想消沉，悲观失望，孤僻独处，要么走向另外一个极端，自暴自弃，玩世不恭，破罐破摔［1］。 　　 　　二、“留降级生”管理的难点所在 　　 　　目前，在学校采用的制度管理模式下，学生从入学到毕业，各项日常活动都用一系列制度去约束和规范着。如我校规定大一学生以班级为单位集中上晚自习；实行辅导员听课制度，检查学生课堂纪律。这些规章制度对规范大学生的行为，营造积极向上的育人氛围，培养大学生的意志品质和形成自律的人格特征都是不可或缺的有力手段。然而，值得关注的是，对于“留降级生”的管理，却产生了一个制度“真空”。由于留级和延长学制学生已通过的课程可以“免修”，而导致这部分学生一学期的课程平均也只有两三门，绝大部分时间他们不用随堂听课，而可以随心所欲地睡懒觉、泡网吧等，对他们进行有效管理的难度较大。概括起来，“留降级生”管理的主要难点集中在以下几个方面： 　　1.被忽视――学生教育管理存在“死角” 　　尽管各高校一直非常重视大学生的思想政治工作，但容易忽视对“留降级生”，尤其是延长学制学生的教育与管理。究其原因：一是由于涉及“留降级生”的院系数较多且较分散，难以对他们进行一对一的教育；二是这部分学生人数比较少，各方面对学校的影响也比较小，可谓是弱势群体，没能引起学校足够的重视；三是这部分学生确实有些人各方面素质比较低，管理难度也较大，管理者对他们已失去了信心和耐心，不愿花更多的精力投入到对他们的教育与管理上。 　　2.受排斥――难以融入集体 　　因大部分“留降级生”素质低、学习差或有特殊问题，他们长期以来受到方方面面的排斥，这使得他们对自己的人生和学习产生