一次研究性学习实践与思考.docVIP

一次研究性学习的实践与思考 　　摘要：本文从一个研究性学习课例出发，对有关研究性学习的培养目标、课程定位、选题原则以及与化学教学的关系等问题进行了比较深入的探讨。 　　关键词：研究性学习；实践 　　随着基础教育课程改革的推进，研究性学习作为综合实践活动的重要内容已列入到了课程安排之中，学校也从省里申请到了“关于在初中开展研究性学习的认识与实践”课题，并要求化学学科首当其冲地开展研究性学习，每大周要上一节研究性学习课[1]。没有教材，没有可借鉴的经验，一切“摸着石头过河”。本想把它上成一般的化学课来“提高成绩”，可学生不依不饶，并且异口同声的要求到实验室去上，那就到实验室上去。下面是一次研究性学习的教学过程，写出来与同行们探讨，并就研究性学习谈一谈个人认识，不妥之处，敬请指正。 　　一、课题：酚酞试液红色消失之谜的探究 　　师：“不知同学们是否还记得，上次做NaOH性质实验时，酚酞试液滴入NaOH溶液开始变红稍后又变成无色的事？今天的研究性学习课题就是酚酞试液红色消失之谜的探究。” 　　课题一提出立即激发起学生的探究兴趣。由于刚学了反应2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O，很快学生A说出了红色消失的“原因：“可能是其中的NaOH被空气中的CO2反应掉了。” 　　“真的是因为NaOH被空气中的CO2反应掉了吗”未等我说完，一向沉默寡言的学生B突地站起来说：“老师，我认为学生A的猜想是不可能的，NaOH没有被反应掉。因为Na2CO3溶液显碱性，即使NaOH变成Na2CO3，酚酞也应仍显红色。”同学B的发言引来了一阵热烈的掌声。 　　师：“既然NaOH仍存在，那么酚酞试液红色消失之谜应作何解释呢？” 　　大家陷入了沉思。两三分钟后，学生C说：“哦，我知道了，可能是酚酞被反应掉了。” 　　学生C的猜测似乎使大家看到了谜底，有的人在往实验后的溶液中加碱液以检验酚酞是否存在；也有的人先往NaOH溶液中滴入酚酞，随后立即滴入植物油密封，以检验酚酞是否被空气中的什么物质反应掉。然而实验结果使同学们再次大感意外：密封后的NaOH溶液开始变红，稍后仍变成无色，而加碱液后无色又变成红色，酚酞还在着呢！此时大家开始意识到问题并不简单，教室里一下子静了下来。不久，学生D、E在下面小声地议论：“既然NaOH、酚酞都在，那么只有一种可能，那就是跟水有关。” 　　师：“你认为可能与水的哪些方面因素有关？” 　　学生D坚定地说：“肯定与水的量有关，因为水没有参加反应。” 　　大家觉得学生D的话很有道理，于是又忙碌起来。有的往待测液中加水，有的则给待测液加热。一会儿后，加水的学生F狂叫起来：“哇！奇迹！红色又出现了！”其他学生听说后也跟着加水，果真红色又显示出来了。 　　师：“这个现象给我们带来了什么信息呢” 　　学生G：“这说明红色消失可能是与NaOH浓度有关。开始时NaOH浓度可能太大，红色消失。加水后浓度变小了，红色才又显示出来。”学生H气冲冲地站起来说：“我不服！如果给刚才加水后变红的试管再加热蒸发掉一些水后，红色消失了才能说明是与NaOH浓度有关。”同学们按照学生H的观点动手实验，大约一分钟后红色真的消失了，大家脸上露出了幸福的笑容。 　　师：“多大浓度的NaOH溶液才能保证红色不消失呢？”此言一出，课堂又热闹了起来。实验的实验，讨论的讨论，更有争得面红耳赤者，探究活动再次进入了高潮。 　　师：“下面我们一起来交流各组的研究成果。” 　　同学I主动走上讲台报告他们组的研究成果：“我们小组通过配制不同溶质质量分数的NaOH溶液实验，发现NaOH溶液的溶质质量分数在10%以下时酚酞仍显红色，超过10%时红色就会消失。”同学J迫不及待地跑到黑板更前大声说：“我们小组是用PH值来研究的，我们发现：当NaOH溶液PH值在8～10之间时红色不会消失，当PH10时红色会消失。”？？ 　　师：“关于酚酞变色的原理同学们可查阅有关资料，今天的课题研究到此为止，课后请大家把自己的研究过程写成小论文以备交流。” 　　二、几点思考 　　1、教师是研究性学习的实践者，研究性学习怎么开展，是一个摆在每位教师面前的新课题。需要我们积极实践，认真探索，重要的是要更新教育观念，努力学习现代教育理论，掌握现代教育技术，用先进的教育理论指导教学。 　　2、研究性学习的培养目标及在初中化学教学中的定位问题。研究性学习是面向全体学生的必修课，而不只是为少数成绩较好的学生开设的课程。它以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神与实践能力为追求目标，鼓励学生介入化学学科前沿的研究，要求学生的研究成果有科学性，但并不强求每个学生的最后研究都必须是独一无二的。强调这样一种定位，有助于防止把化学研究性学习演变为新的学科竞赛培训，演变为提高中考成绩的“补