一次纠纷平复感悟与思考.docVIP

一次“纠纷”平复的感悟与思考 　　“纠纷”案例： 　　因故，与班主任老师临时换了课，第三节课铃声响起我匆匆走进教室，尚未走到门口便听到教室里传来一阵嘈杂，“唉!这第三节课就是吵”我不由自言自语道。 　　迈进教室门，习惯性地环顾四周，隐隐感到今天班上的氛围有些异样，看到我进教室孩子们虽然停止了窃窃私语却难以掩饰一个个脸上的忿忿不平。“怎么了?”我不由自主，疑惑地问道。 　　“不公平，他根本就是乱选的!” 　　“选的都是他的朋友，而且都是男同学。” 　　“连他都被选上了，凭什么!” 　　“他怎么能行?可笑!” 　　…… 　　看到我仍然是一脸的疑惑，有些学生开始举手，一个女生站起来迫不及待地说： 　　“是这样的，今天下午要召开家长会，刚才班主任老师让陈同学安排一些同学中午来布置教室，而他根本就没有选，是他自己随便叫了几个同学，而且居然都是男生，我们认为他的这种做法不公平!” 　　“老师，我们认为选这样的同学应该是有标准的，至少应该是品学兼优，有责任心的吧?”又有一个孩子发表自己的观点。 　　还有一个小男孩一边把手举得高高的，没得到我的允许便站起来，一脸正义地说：“其实，选其他同学我们都没意见，可是连李同学都被选到了，他是我们全班公认的差生，他怎么能行?老师!你说这公平吗?” 　　真是一语激起千层浪，刚平静下来的班上又炸开了锅。我开始后悔自己的好奇心，一节数学课40分钟要完成复习、新授、巩固、练习、作业等诸多环节，本来就十分紧张，哪还有时间去处理班级的纠纷与问题?可转念一想，“教书先育人”，看来今天倘若不把这件事情妥善解决、平复学生的情绪这课是上不下去了。 　　然而，怎么平复呢?简单粗暴的压制肯定是不行的，交给班主任解决吗?不，我也是老师，也一定能让孩子们心服口服。主意打定，我先示意同学们安静下来，然后振振有辞地说道：“今天这件事情我已经大体听明白了，下午要召开家长会，同学们都想为此出谋献策、出入出力，这很好!但客观上不可能全班同学一起来，因此班主任老师委派陈同学同学予以安排，对吗?”听我如此一说，全班同学点点头。转而，我面向陈同学，这是一个聪明、好事、有主见、有创新，但也有些小聪明、小九九的小男生，现在我看他是低着小脑袋，一副等待宣判的模样。我没有因此而先批评他，虽然我分析一定是由于他“拿着鸡毛当令箭”，率性而为、操作不当而引发这场矛盾，但我也不想因此而打击他为事的热情与积极性。 　　“我想，老师将如此重大的事情交给陈同学安排，一定是认为陈同学有这个组织和管理能力，这是对他的高度信任与肯定。”我开始夸赞起这位“肇事者”来，同时也注意到他的头开始微微抬起，脸上浮现了少许笑容。“他是安排了一些平常要好的男同学，我想他可能是认为男子汉有力气，应该多为班级出点力，对吗?”听到我站在他这一边，他不住地点头，脸上有些欣喜。“再说，我认为大家也不应该‘用老眼光看待新问题’嘛!李同学同学的学习、纪律以及一贯的表现是不大好，可是也不足以证明他不能担当重任，为班级出力啊?比如说……” 　　李同学，一个全校闻名的“小刺头”，向来是无组织无纪律，上课自由散漫，从不打开书本；下课撩拨生事，天天有人告状。可是，他本性单纯，也聪明活泼，身体协调性非常好，体育、舞蹈也包括书本他是一学就会，可他就是“不成钢”!语文、数学课上还能有所收敛，而在其他综合学科的课上，老师是一百个摇头。就是这样一个孩子，为了能让他“东方不亮西方亮”，我曾大费周折，极力推荐其到学校参加“舞蹈队”，而他的“聪明+天赋”终于没有让我失望，在舞蹈《小木偶》中他领衔表演的一段街舞清新流畅、潇洒自如，曾获“江西省少儿舞蹈大赛”一等奖，获得一致好评，虽然他参加校队有所成长，我们也经常借此表扬他、鼓励他，也想促动他，但始终还是“江山易改，本性难移”。 　　这时，当我说道：“比如说……”这三个字时，安静的课堂中立即就传来了孩子嗤之以鼻的声音，马同学小声说：“又要说跳舞的事了，不就是会跳两个舞吗?有什么了不起!”看来，孩子已产生了听觉疲劳，这种表扬已不足为据了，聪明的孩子们已经猜到了我将要说的话。再加上我自开口以来始终在为“肇事者”说话，班上激愤的情绪不但尚未平复似乎还平添了一些对我的不满。 　　这些我都看在了眼里，四年级的孩子们真的长大了，他们有了自己独立的思维和是非判断观念，甚至还能将老师猜测个“八九不离十”，我庆幸自己没有采取简单的镇压手段，否则非但解决不了问题，甚至还会影响我的教师威信。在替他们的成长高兴的同时，我也在心里说：“你们啊!也别小看了老师，猜错了!” 　　接着，我清了清嗓子，慢条斯理地说：“李同学会跳舞，能跳舞，因为跳舞他曾为学校、班级和自己争了光，这是众所周知的，而今天我要说的是与跳舞有关但又不仅仅是表扬他能跳舞。”听到我这么一说，全班又恢复了安静