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钓鱼启示教学设计与评析 　　教学目标： 　　一、知识与能力目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；2.能正确认读本课的生字；3.理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 　　二、过程与方法：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本达到以读促解。 　　三、情感态度与价值观：凭借具体的语言材料，领会从小受到严格的教育，一定会严格要求自己，做一个有道德的人。 　　教学重点：初读课文了解课文内容；初步体会课文所表达的思想感情。 　　教学难点：精读重点语句和段落，初步体会作者所表达的思想感情。 　　教学关键：以读为本，融情于境。 　　一、激情开篇，与学生进行交流 　　师：同学们，是不是第一次在这么多老师面前上课？（学生点头。） 　　师：你们在想些什么，能跟我说说吗？ 　　生：老师，我有点紧张。 　　师：有我在，你还紧张？ 　　师：今天我们来学习第13课《钓鱼的启示》。 　　（评析：轻松的话题，引入新课，让学生在平和的心态中进入课堂。） 　　二、 充分静读，让学生整体感知 　　请大家仔细地读课文： 　　要求：1.读准字音，读通句子，能正确流利地朗读课文。 　　2.想一想，课文的主要内容是什么？ 　　（学生静静地读，边读边想，给学生充分的时间。） 　　师：课文讲了一件什么事？谁能说一说？ 　　生：课文讲了“我”11岁时随父亲去钓鱼这件事，给“我”的一生带来的不可磨灭的影响。 　　师：概括得真好，看得出你用心地读了课文，你能不能说说，你为什么概括得这么准确？ 　　生：我读了两遍，第一遍主要是把课文读通顺，第二遍我一边读，一边联系上下段，想主要内容是什么。 　　师：嗯，边读边想是个好方法，向你学习。 　　（评析：教师给学生大量的时间让学生去静静地读课文，边读边思，这对于小学6年级的课堂教学来讲是难能可贵的。周老师在学习的过程中注重学习方法的指导，让学生学会如何学习，并且做到了踏雪无痕。） 　　三、 自读质疑，发现并解决问题 　　师：下面，咱们再仔细读课文，将自己的疑难问题找出来。 　　生：（边默读，边思考。）3~5分钟。 　　根据学生发言，选择播放幻灯片： 　　1. 在人生的旅途中，“我”却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 　　2.当“我”一次次地面临道德抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。 　　师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们再仔细默读这一段。 　　师：出示幻灯，看第一个问题：“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”，大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？ 　　生：说明不是真正的鱼。 　　师：虽然不是真正的鱼，但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相似的”。咱们找一找，作者钓到的那条鱼有什么特点？和其他鱼有什么不同？（出示第3自然段。） 　　生：鱼很大。 　　生：是条鲈鱼。 　　生：还很漂亮，“我”从来没见过。 　　师：这说明了什么？ 　　生：他很喜欢。 　　师：是啊，正是因为这样一条鱼，对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，充满了诱惑力，让人心动啊。谁读一读这句。 　　（生读。） 　　师：读得真好，真让人心动啊。 　　师：那么后来文中的“我”说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的鱼会是什么？（汽车、洋房、金钱、名声等一切对他有好处的东西。） 　　师：你知道他是怎么处理的吗？出示2问题理解“抉择”。 　　（联系上下文理解抉择。） 　　生：我觉得应该是选择的意思。 　　师：说的真准确， 　　师：面对诱惑抉择很难，大家在生活中有没有难以选择的时候呢？ 　　（生答。） 　　师：那面对条漂亮的大鲈鱼，我和父亲怎么能轻言放弃呢？ 　　师：请看4~7自然段。先找出父亲的话来读一读。 　　（生读书。） 　　师：父亲做了什么，他会想什么呢？ 　　（投影4自然段。）父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞只有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:“孩子你得把它放回湖里去。” 　　师：谁能像父亲那样把这句话读给大家听？ 　　（生朗读。） 　　师：好不容易钓到的鱼，父亲却一定要“我”放掉，难道他不喜欢吗？ 　　生：不是，父亲也很喜欢这条鱼。 　　师：给个理由。 　　生1：父亲盯着鲈鱼看了好一阵子，他肯定特别喜欢，要不他才不会看那么久。 　　生2：父亲很得意，也说明他喜欢这条鱼，而且他还是“欣赏”。 　　师：父亲都如此喜欢着条鱼，那为什么还让“我”放掉呢？（在出示5~9自然段自由并理解。板书：急切 平静 大声争辩 不容争辩 乞