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电话机原理与维修技术教学方法探讨 　　摘要：文章阐述了多种教学方法在《电话机原理与维修技术》实际教学中的综合应用，以提高教学质量。 　　关键词：电话机原理与维修技术；教学方法；探讨 　　 　　《电话机原理与维修技术》是电子信息专业的一门重要课程，它主要介绍了电话通信的基础知识，阐述了电话机的组成、工作原理及常见故障的检修，是一门实践性较强的专业课。近几年中专学校的生源质量逐年下降，要教好《电话机原理与维修技术》并非易事。针对这种情况，如何改进教法来提高教学质量是我们研究的重要课题。 　　 　　师生互动，营造良好的学习气氛 　　 　　教学是一门学问，是教与学相互联动、有机结合的一个整体，是师生互动的过程。传统教学采取“满堂灌”的教学模式，我讲你听，我问你答，学生学习处于被动状态，学习积极性不高，教学难以达到预期的效果。现代课堂教学提倡“师生互动”，以教师为主导，学生为主体。教师以学生为本，从学生出发，设计教学过程并加以实施。在教学实施过程中，教师作为一个“演员”，不但要演好自己的角色，还要引导学生加入整个“节目”的演出。当然，学生的“演出”水平一般是参差不齐，有的较好，有的比较差，但只要教师以真诚之心去理解、关心、包容、鼓励每一个学生，努力发现每个学生的闪光点，以鼓励取代批评，以肯定替代否定，一定会赢得每一个学生的理解和支持。在教师积极的引导下，学生们放下思想包袱，各抒己见，活跃课堂气氛，达到“快乐学习”的目的。 　　在多年的《电话机原理与维修技术》教学中，笔者深深地体会到：学生面对自己喜欢的教师，学习兴趣更容易激发，学习热情更高。教师应该了解学生的心理，建立互助、平等、和谐的师生关系，在课堂教学中充分利用各种积极因素，营造良好的学习氛围。例如在开始讲授《电话机原理与维修技术》之前，教师可提问：（1）打过电话的同学请举手？（2）电话机为什么能通话？第一个问题虽很简单，但可能会有部分内向的学生不好意思举手。这时，教师应鼓励、引导学生回答。第二个问题应让学生各抒己见。接着引导学生根据实际情况对电话机提出问题，并围绕问题进行讨论。最后教师总结。这样通过师生互动，建立和谐的师生关系，营造良好的学习环境。 　　 　　利用教学课件，激发学生学习兴趣 　　 　　教师必须通过各种途径提高自身的素质，掌握多媒体辅助教学的基础知识和相关操作技能，能够根据教学实际需要制作有关的教学课件，开展多媒体辅助教学活动。多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育教学手段，它把形、声、色、动、静相结合，将教学内容中涉及的事物、现象、过程再现于课堂。与传统的电教手段相比，它提供的视听材料更生动、更形象、更有趣、更富吸引力。在课堂教学中恰当地应用多媒体辅助教学手段，有助于激发学生的学习兴趣，启发学生思维，培养学生的创新意识，更有助于突出重点，突破难点，实现课堂教学的优化，从而提高教学质量。 　　在《电话机原理与维修技术》课程教学中，可运用PowerPoint、Flash等软件制作有关多媒体CAI课件，动态显示原理框图、电路图中的信号流向及各部分的作用。这有助于激发学生的学习兴趣。学生对课程产生了兴趣，学习就会变被动为主动。所以兴趣是学生参与学习的基础，是课堂教学成败的关键。目前中职学生基础较差，对于一些较难的知识点，往往感到力不从心，例如电话机整机电路分析等。在课堂教学中运用多媒体课件创设新异的学习情景，激发学生探究新知识的愿望和学习兴趣，在形象、直观的Flash动画帮助下，学生容易突破难点，掌握所学的专业知识。例如在讲授电话机通信原理时，可以制作图1的课件，以生动的灰、黑色流水点来表示一方电话机将声信号变成电信号，经过电话线的传输，交换机的选择，由另一方的电话机还原出声信号。学生被动态的课件所吸引，产生学习兴趣，轻松地掌握电话机通信的基本原理，课堂教学效果明显提高。 　　 　　 　　结合实物，提高认识 　　 　　捷克教育家夸美纽斯（J.Comenius）提出了“直观性原则”，他认为：“可以为教师们定下一则金科玉律。在可能的范围内，一切事物都应该尽量放到感官的跟前。”学生的学习是从生动的直观到抽象的思维，并由抽象的思维提升到实践的认识过程。直观性原则反映了人从具体到抽象的认知规律。教学要根据教学任务、教材的特点，合适地选择和使用各种直观教具和实物，充分利用直观材料培养学生的观察能力，引导学生对直观材料分析，提高课堂的教学效果。 　　《电话机原理与维修技术》与其他电子专业课程一样，具有很强的实用性。对于电话机的结构、工作原理、电路分析等内容比较抽象，学生难以理解。若采用纸上谈兵的形式授课，学生会感到枯燥无味。所以在授课时应注重理论联系实际，充分运用实物来提升学生感知认识，从而提高学生学习兴趣。例如在讲授“脉冲/音频拨号电路”