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电路与电子技术实验课程提高教学效果探讨 　　摘要：《电路与电子技术实验》课程是电类专业非常重要的一门实验基础课，既是学习后续课程的先导，也是学生毕业后从事电类工作的基础。基于以上因素，凭借多年从事该课程教学的经验，本文从实验课程教师的必备条件，课前准备，实验预习环节，小组协作式的教学方法，课中的调控和课后环节等方面分别加以阐述，试图达到最好的教学效果。 　　关键词：电路与电子技术实验 小组协作 实践教育 课堂教学调控 　　 一、引言 　　《电路与电子技术实验》课程主要包括电路分析基础实验、模拟电子技术和数字电子技术实验，即俗语的“三电”实验，是电类学科方向非常重要的一门专业实验基础课，既是学习后续课程的先导，也是学生毕业后从事电类工作的基础。基于以上因素，如何上好“三电”实验课程，是各所高校负责《电路与电子技术实验》课程的教师们应尽的责任。我校从事该实验课程的课程组全体教师，多年来在学生每年测评中均能达良好以上，一半以上的教师达到优秀。在这里根据大家的教学经验、体会，从实验课程教师的必备条件，课前准备，实验预习环节，小组协作式的教学方法，课中的调控和课后环节等方面与同行进行切磋、交流，共享成功的教学成果。 　　二、实验课程教师的必备条件 　　实验教学不仅要求教师有扎实的理论基础，还要具备实战经验，实战经验的培养需要时间的磨练。特别是随着近几年实验教学的改革，由验证性实验向设计性、综合性和研究型实验转型，教师没有过硬的实战经验，要上好这一门实践性较强的课程，同时获得学生们的认可是很难的。因此课程组教师们认为刚毕业的研究生、博士生虽有较全面的理论功底，但缺乏该课程的实战经验，应该最好在课前通过一个学期观摩实践教学经验丰富的教师的课，除了揣摩学习课堂教学的经验之外，主要是培养实验过程中处理实践故障，以提高解决问题的能力，日后才能有条不紊地胜任该实验课程。 　　三、课前准备 　　实验备课不同于一般理论课的备课。对那些验证性实验来说，比较简单，教师只要把相关的理论概念搞清楚，实验过程中仪器操作、元器件的选择及容易出现故障的地方加以掌握，相信教师在实验课堂上就会得心应手。而对那些设计综合性实验，教师仅仅书面备课是远远不够的，需要跟同学之间在课前有配合。主要分二类：一类简单的设计性实验，为了使学生对一般性设计性实验有个适应过程，从2005年至今，课程教材改版以来，在缩小了验证性实验比例，大大增加了设计性、综合性实验比例情况下，刚开始教师、学生均不太适应，一个学期下来，大家感觉教和学不得要领，教学效果也差。针对问题的出现，课程组全体教师特意拍了相关录像，作了一些相关的课件供学生课前预习参考，这样效果就好多了。可对另一类难度大一些的设计性、综合性实验仅靠录像、课件还远远不够，我们要求学生先交设计方案和仿真结果（Pspice或Multisim），教师对学生的方案进行批阅，指出方案中不合理之处并提出需要改进的地方，同时借助BB网络教学平台，学生及时提问，教师及时解答，这样才能使学生在有限的上课时间内，很好地完成实验任务。虽然教师工作量提高了，但极大地提高了实验教学效果。 　　四、教学过程的调控 　　上好这样一门实践性较强的实验课，其实也是一件不容易的事情。如何让学生学得轻松，并带着兴趣而学，关键在于教师的技巧。可从以下方面加以论述。 　　（一）上好第一堂课 　　第一堂课教师除了介绍本门课程的要求外，更要注意自己的仪表、语言，要具有幽默感，让学生感觉到你的自信，同时也不缺乏你的智慧和求实精神。由于该实验课程大纲要求1人1组，一个教师要同时带约40位学生，因此首先应根据每个班的人数不同，将学生相应地分成若干大组，规定按大组的形式来验收学生的实验结果。这样做一方面基础好的学生能帮助基础差的学生，同时也增强了组与组之间的竞争力；另一方面也增强了班级的凝聚力；其次，实验报告是实验工作的全面总结，同样在第一堂课教师会要求学生们认真撰写，做到条理清晰，图表简明，计算准确，分析合理，讨论深入，结论正确，并能正确回答思考题。并告诉学生实验报告是考评大家实验成绩的主要依据。这样做的教学效果很好，班级凝聚力大大提升，同时学生对课程组成员的测评分也都在分院名列前茅。 　　（二）加强实验预习环节 　　教师尽量在实验过程中少说话。要求学生实验前必须进行在实验中心网络平台（或BB网络教学平台）上进行自测检查，部分设计，综合性实验项目事先提交预习报告。网络课堂为学生提供自主型学习资源（如自测题是教师把长期实验教学中累积的学生容易出错的问题设计成实验题目）其过程是： 　　1.提前一周下发实验具体任务，同时在实验中心网络平台（或BB网络教学平台）上提供必需的学习资源。 　　2.学生进行课前的准备（预习时进行网上实验自测题的测试）。 　　3.实验资格