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电路分析课程教学和实践内容研究与改革 　　摘要：《电路分析》课程的教学和实践应继承经典电路理论的基础，同时要适应现今电路的分析方法及手段，关注本学科发展的新动态，明确课程教学方法，注重电路模型的建立，重视作业环节，提高实验教学的质量。从培养、提升学生的学习能力着手，来达到课程教学的目的。 　　关键词：电路分析 教学方法 电路模型 学习能力 　　 　　1、引言 　　要顺应时代的发展，高等人才必须具备坚实的基础知识、卓越的创新能力及潜在的发展空间，因此高校教育改革势在必行。《电路分析》课程作为一门专业基础课，应用十分广泛，不仅应用在传统的无线电技术类专业中，还扩大到电子学专业、电机专业乃至部分机械、动力和力学、应用数学专业中。为了适应21世纪高教改革关于“加强学生素质培养、淡化专业、拓宽基础、提倡不同专业领域的交叉与渗透”的要求，目前国内工科院校的全部电类专业（部分非电专业）都在不同深度和层次上开设了《电路分析》课程，且将其定作必修课[1]。我校亦将该课程列为重点教学研究项目。 　　2、经典电路理论的继承与拓展 　　早期的电路理论是在物理学中电磁学的基础上发展起来的。当时主要研究的对象是线性非时变无源电路，并形成了一整套完整的经典分析方法，这些方法同时也是近代电路分析方法的基础，因此应该是学生学习中必须牢固掌握的。传统的教学内容包括直流电路的分析，交流电路的分析及动态电路的分析。教学中应以分析简单电路为主，突出基本概念，力图避免繁杂的数学计算。自20世纪60年代，电路理论发生了重大变革，从原来主要研究线性非时变无源电路，进一步发展到非线性时变有源电路。由于近代大规模及超大规模集成电路的发展，传统的分析手段难以完成复杂的分析。为了适应电路理论发展的要求，应在教学中适量增加近代电路的分析方法及手段，如有源电路的分析，非线性电路的分析，矩阵分析方法，网络分析方法等。其主要特征是计算机辅助分析的应用。电路分析这门课内容的核心仍属于经典电路理论的范畴，在教学中应突出经典理论的基本概念及规律，提高教学效率。 　　3、关注学科发展的新动态 　　为了教育学生学会学习，提高《电路分析》课程的教学质量，教师除了在教学方法上下功夫外，还必须密切注意学科发展的新动态，在教学内容的组织上，不断丰富、补充才能跟上新形势发展的需要。随着大规模及超大规模集成电路的发展，电路的计算愈来愈复杂。因为复杂网络中既有平面电路，也有非平面电路，不可能用手工计算，只能应用计算机进行运算。因此，在介绍一般电路的分析方法如节点法、回路法时，若所用教材尚未及时补充更新有关内容，这时，教师应强调列写标准形式方程的必要性，即规范化的目的是为了能使用计算机求解，使学生了解学科发展动态，开阔思路。 　　要注重收集电路知识在相关实际领域的应用。例如：在第一节课中就将美国福禄克公司FLUKE 43B电能质量分析仪的功能及使用领域介绍给同学，并同时介绍FLUKE 43B电能质量分析仪里所有工作原理均与我们将要学习的《电路分析》课程有着紧密的关系。在课程教学进行的适当时机，给同学进行FLUKE 43B产品的演示，让同学体会我们所学的电路知识与实际应用的密切关系，这对激发同学学习的热情大有帮助。课程结束时再进一步介绍目前国内外对于“电能质量”分析的概念，提高电能质量是节约电能最有效的途径之一，然而这些实际的运用均与我们的《电路分析》课程密不可分。 　　4、明确课程的教学重点 　　为了让学生学会学习，应着眼于培养提高学生的学习能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新能力。我们在教学实践中曾探索采用过多种教学手段的交替进行，即多种模式的教学方法――教师主讲和有指导的自学、课堂提问、典型题解思路的分析、解题技巧的介绍、组织课堂讨论等。 　　电路分析是一门理论严密、逻辑性和综合性都较强的课程，它对培养学生的辩证思维能力、树立理论联系实际的科学观点和提高综合分析问题、解决问题的能力都有着重要的作用。所以，电路分析教学重点的转移，除了要求任课教师注意学生牢固掌握基本的理论知识、具有熟练的分析计算能力和掌握基本的实验技能这些传统的教学要求外，还必须在引导学生学会怎样学习、培养创新能力以及加强工程计算的基本训练、培养严谨的科学作风等方面下功夫。 　　5、注重电路模型概念 　　同许多其它学科一样，电路分析也是试图用建立一种模型的方法描述某部分物理世界中所发生的现象。当然，这个模型应基于对物理世界的观察，并经得起时间的检验。建立模型的目的是为了让我们了解自然现象，但不仅如此，我们还期望由此而推出的结论能使我们在建立模型所要求的条件下，预测模型的行为。当然，如何建立各种电路模型已超出电路分析这门课的内容，但应该使学生了解建立模型的概念及重要性，认识到实际电路同电路模型的关系。因为在电路分