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电路分析课程双语教学实践和研究 　　摘要：根据上海电力学院实施的“电路分析”课程双语教学，从学生、教材和师资三方面阐述了双语教学的实践，研究了双语教学的教学方法、教学手段和教学内容，探讨了双语教学的必要性和可行性。教学实践表明，双语教学有助于提高学生专业英语水平，培养学生的综合应用能力。 　　关键词：双语教学；电路分析；教学方法 　　作者简介：刘蓉晖（1975-），女，湖南邵阳人，上海电力学院电力与自动化学院，讲师；杨尔滨（1958-），男，上海人，上海电力学院电力与自动化学院，副教授。（上海#8194;200090） 　　基金项目：本文系上海电力学院2010年度教改项目（项目编号的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）09-0153-01 　　 　　按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，教育部2001年下发了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号），明确要求高校积极开展双语教学实践，[1]上海电力学院（以下简称“我院”）也开展了双语教学实践。 　　所谓双语教学，即用非母语（英语）进行部分或全部非语言学科的教学。双语教学的基本要求是：在教育过程中，有计划、系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。在双语教学中注重用英语进行课堂教学的交流，塑造良好的英语教学环境，培养学生英语逻辑思维能力及专业内容的表达能力。 　　自2007年起，我院对国际交流学院的学生开设了“电路分析”课程的双语教学，取得了较好的教学效果。“电路分析”作为高等学校电气信息类专业的专业基础课，双语教学的基本目的是使学生掌握电路分析的基本原理、基本分析方法及其英文表达，培养学生用英语思考问题、分析问题和解决问题的能力，提高其英语的综合应用水平。“电路分析”双语教学中的英语是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。本文结合笔者在“电路分析”双语教学过程中的实践和体会，从教材选择、教学方法和教学手段等方面进行了一些有益的探索和研究。 　　一、“电路分析”双语教学实践 　　学生方面，选择国际交流学院电气工程及其自动化专业和计算机科学与技术专业的大二学生实施两个学期的“电路分析”双语教学。由于国际交流学院与英国赫特福德大学和斯特拉斯克莱德大学有合作关系，以培养具有较强的英语语言实践能力、自主创新意识和国际化视野的专业技术人才作为其培养目标，因此国际交流学院的学生具有较好的“听、说、读、写”能力。 　　教材方面，选择清华大学出版社出版的《Fundamentals of Electric Circuits》作为原版教材。该教材系统地介绍了电路的基础知识，包括直流电路的基本定律和定理、电路分析方法、运算放大器、正弦稳态电路的分析、耦合电路、三相电路、一阶电路和二阶电路、拉普拉斯变换和二端口网络等内容。[2]这本教材和国内通用的电路分析教材在体系结构和内容编排上最为接近，内容体系完整，例题和习题丰富多样。但是缺乏非正弦周期电流电路、状态方程、非线性电阻电路分析等理论部分，为弥补内容上的不足，并考虑到双语教学处于起步阶段，推荐学生选择我院电路教研室编写的《电路》和《电路学习方法及解题指导》作为参考教材，中文参考教材可以给学生在课外预习、复习和自学中提供帮助。 　　师资方面，选用教学经验丰富、教学效果好同时具有较强英语应用能力的教师承担授课任务。在整个教学过程中，教师要注意充分调动学生的积极性，做到师生互动，共同发展。在学期的中后期，安排英方的外教集中授课。由于中后学期我院教师已讲授了大部分的课程内容，学生已掌握了一定的专业知识，在此基础上再由外教授课，可以提升学生的英语“听、说、读、写”水平，同时提高专业知识的英语应用能力。 　　二、“电路分析”双语教学方法的研究 　　1.教学方法的研究和实践 　　英语和专业知识是双语教学的形式和内容，双语教学的最终目标是学生能够同时使用母语和英语进行思考，综合运用英语和专业知识进行跨文化交流和解决实际问题。考虑到大二的学生对相关专业术语的英语表达不熟悉的实际情况，在双语教学的过程中采取循序渐进的原则，对两个学期的双语教学制定了不同的教学方案。“电路分析”是电类专业的第一门专业基础课，学生刚接触专业英语，在科技词汇、语法、阅读及听说方面的基础都比较欠缺，因此第一个学期的上半学期用中文讲授，板书和作业采用英文，上课时对定理和重要段落逐句翻译解释，将重要内容