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不一样的设计 不一样的精彩 　　摘要：有人说：“在适当的时候，适合的地点，遇到恰当的人，这就是正确的。”我们作为一线的教育工作者，就要在作业设计时努力去创造这个正确的时、空、人，让学生成为恰当的人，放飞他们的潜能。 　　关键词：小学英语作业农村学习兴趣 　　 　　儿童的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们的内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言。他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言、领悟语言和使用语言。教师应创设条件来满足儿童的这种学习需要。 　　作业是学校教育中重要的组成部分。长期以来，教师给学生布置作业被认为是巩固和消化知识的有效形式之一。认识的偏狭加之“应试”的指向，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。尤其是如今的英语作业，由于英语是一门语言，它是人们交流的工具，加之现在农村家长懂英语的很少，不可能创设良好的英语学习环境。小学生的自制能力较差，因此英语教学效果并不理想，许多英语教师反映，课上学生发言踊跃，但是真正让他们独立完成练习， 　　就有很大困难。究其原因： 　　 　　一、缺少需要，以本为本。 　　 　　在农村现在有这样一种现象，父母外出打工，孩子们靠爷爷奶奶照顾，甭说爷爷奶奶不会英语，就是父母们，早年学的一点儿英语也早就被忘光了。因此，学生们回家没有人能与他们交流英语，自然而然，英语就成了学校里的事儿，成了英语课上的事儿，根本不能体现交流工具的作用。因为没有需要，自然也就缺少兴趣，没有学习的动力，学生们就容易以本为本，以为书上的知识学会了，就是学好了英语。殊不知此乃冰山一角，要学的还很多。 　　 　　二、基础不牢，书写困难。 　　 　　许多学生不爱背单词、词组。久而久之，就形成了只会说不会写的情况。要知道，任何一门语言，首先要积累词汇，否则就会寸步难行，英语除了作为口头语言，还要成为书面语言。只会说不会写，练习题自然无法完成。正如，现在铺天盖地的电子词典广告里所说：“单词的积累是学英语的首要问题。” 　　 　　三、多次失败，失去兴趣。 　　 　　记得有这样一个著名的实验：在一个玻璃缸里放了两条鱼，中间用一块玻璃隔开。刚开始，大鱼总想去把小鱼吃掉，可每次总要撞到中间的玻璃。久而久之，它不再想去吃那条小鱼了，也再不去撞中间的玻璃了。人们把中间的玻璃拿走，它还是没有游过去。这个故事告诉我们：当一个人多次失败后，他也会像这条大鱼一样，不再去尝试，因为它已经默认了失败，成为了一种习惯。学生同样是这样，当他不能从作业中获得成功时，等待他的是一次次失败，因此他就对自己失去信心，从而变成一种默认，这就是最可怕的结局。 　　针对以上现状，下面说说我在“农村小学英语作业设计”上的一些尝试性做法： 　　 　　一、加强需要，拓展知识面。 　　《英语课程标准》指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学效果有至关重要的作用。 　　社会生活中处处有英语，随时可以学英语、用英语。如：布置学生从自己的学习用品上找到英语的影子，有学生在作业中写道：“笔记本上有NOTE BOOK，铅笔盒上有Pencil box，还有Goodluck! 尺上有ruler,钢笔上有pen，墨水盒上有ink，还有Made in China,Made in Korea……”原来我们生活中有许多的英语，于是又布置学生利用双休日的时间找找哪些地方，哪些东西上有英语。于是在超市里，他们发现绝大多数的物品上都有英语。如“Dove, Crest, snoopy, kitty……”还有标示牌：“Exit, No Parking,NoSmoking!……”学生们发现自己以往认识了好多的英文，他们会产生一种成就感，而成功的情绪是学习的最好心理准备。 　　在电脑课上，有一些软件是英文版本，于是学生们就产生了强烈的学习英语的需要，特别是当他完成本课的学习任务，获得玩游戏的允许时，他们发现许多游戏都是英文的。因此play, pause, stop, exit, option 等等单词他们一学就会。是啊！《儿童心理学》早就提出适当的需要会转化成动机，从而影响学习效果。 　　 　　二、狠抓基础，乐于书写。 　　记忆是成功之母，对于单词、词组的记忆，教师一般都是布置学生机械地、重复地抄写几遍，默写几遍就算完成任务了。其实，重复性的机械书写记忆效果并不好，那么老师就有责任帮助学生找到新的记忆方法，以牛津小学英语为例，课文中常分类出现，如5AUnit 1出现公共设施单词，可以让学生回家制作学校平面图，用英文标注设施。到校后检查也不是单纯的默写，而改为比一比“我的学校”设计谁最棒。并把优秀作品展示于教室内的展示台上，再如教学5A Unit 9 shapes