礼仪荣怀校本课程教育实践.docVIP

礼仪荣怀校本课程教育实践 　　古人常说“不学礼,无以立”,“人无礼而不生,事无礼而不成,国无礼则不宁”。礼仪是一种有效的沟通技巧,学习礼仪就是从道德修养、健全人格上得到知识传授、环境熏陶以及自身实践后转化为相对稳定的内在品质及外在表现形式,从而使自然美、心灵美、仪表美相结合,体现一个人的文明素质。因此,学校要使在校学生掌握基本的礼仪规范,知道学校基本的生活过程和人际交往过程中应有的仪表仪态及行为规范要求,学会在不同的场合规范自己的行为与言语,并在激烈的社会竞争中,了解未来对礼仪的需求,做一个有知识、有教养,可以赢得别人尊敬和喜爱的人。 　　作为一所在全省乃至全国都具有较高知名度的民办基础教育学校,浙江省诸暨荣怀学校在文明礼仪教育方面可谓是不遗余力。在办学之初,学校就将培养“自强为荣,博爱为怀”的新世纪人才作为办学目标。各学部根据学生实际提出明确而具体的礼仪规范目标,不仅在平时十分注重礼仪教育,还将每年的三月份定为文明礼貌教育活动月,专门开展文明礼仪教育活动。各学部根据学校实际,充分利用黑板报、宣传栏、广播台等宣传阵地,调动团支部、文学社团等学生组织,广泛宣传文明礼仪常识,努力营造良好的育人环境;定期邀请有关专家、学者来校作以文明礼仪为主题的讲座、报告;利用班会课时间,积极组织开展各种主题教育活动,有针对性地开展文明礼仪教育活动;组织学生积极参与社会实践,在社会这所大学中学习礼仪知识,养成良好的文明行为…… 　　学校在为取得的成果感到自豪的同时,也深感开展文明礼仪教育,培养学生良好的行为习惯任重道远。为进一步拓展文明礼仪教育的途径,提高文明礼仪教育的成效,学校紧密联系本地的地域文化传统和学校实际,在专家的指导与骨干教师的引领下,开发了一套图文并茂、生动形象,融知识性、趣味性、可读性、启发性于一体的“礼仪荣怀”校本课程。 　　该校本课程是否受到学生欢迎,怎样才能收到最佳的教学效益,哪些方面有待进一步修改与完善,这一系列问题需要在具体的教育实践中加以解决。为此,学校在各学段部分年级中进行了校本课程的教育实践。 　　为使该校本课程能顺利实施,我们采取了一系列保障措施:一是加强领导,提供支撑;二是宣传发动,营造氛围;三是配备师资,开展培训。以下是“礼仪荣怀”校本课程的实施过程: 　　 　　一、“礼仪荣怀”校本课程的实施策略 　　 　　1.实施以生为本的教育策略。 　　(1)重视学生的体验反思。努力营造宽松、民主的教学氛围,使学生们在学习活动中产生强烈的情绪体验,在体验中积极反思自身的言行举止,从而逐步提高文明礼仪素养。 　　(2)教学形式力求丰富多样。教学形式要避免灌输与说教,也要避免照本宣科,应尽量创设丰富多彩的活动,如讲故事、演小品、搞辩论、作演讲、知识竞赛等,引导学生用眼、用口、用手、用脑,在活动中了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的礼仪知识,把握礼仪常规,感受礼仪的重要性,最终实现教学目标。 　　(3)紧密联系学生的生活实际。礼仪来源于生活实际,应用于生活实际。在组织教学时,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,选择学生身边的、感兴趣的话题、材料,创设生动有趣的现实情境,引导学生学习、讨论、交流、体验、反思,从而将外化的形式转化成内在的需求。 　　2.采用丰富多样的教育方法。学生良好的礼仪行为决非生来就有,而需要通过有意识地长期训练和培养,才能逐步形成。因此,要根据学生的心理特点,采用其喜闻乐见的具体形象的教育方式,激发他们的兴趣,调动他们的积极性,使他们在愉快的情境中接受教育。同时,还要加强礼仪行为的指导和训练,使他们逐步养成习惯。在校本课程教学中,教师主要运用了以下方法: 　　(1)指导自我教育法。指在教师指导下,学生自己教育自己,以形成良好的礼仪习惯的方法,其实质是自我修养。用指导自我教育法时,可以运用下列具体方式:警牌提示、格言激励、榜样激励、比赛竞争、自我奖惩、自我命令、事先预防。 　　(2)行为训练法。良好礼仪习惯的养成是一个动态的实践过程。无论在做人方面、做事方面,礼仪习惯的养成都是在具体的活动中进行的,也就是在实践中进行的,习惯是运用和实践的果实,而不是想象中的花朵。对于学生的礼仪修养,其核心也在于反复尝试、历练和实践。“无论怎样好的行为,如果只表演一回两回,而不能终身一以贯之,那是扮戏”,而不是习惯和能力。这里所说的训练,不是简单的条件反射作用”或“工具操作训练”,而是一种强化,是指“得到鼓励或符合理想结果的行为将会重新出现。”表扬、批评、惩罚、暗示、榜样乃至环境影响都可以看作是强化。因此,运用训练法培养学生良好的礼仪行为,根据学生的年龄特点、心理特征,做到三结合:一是激发兴趣与严格训练相结合;二是明确要求与具体指导相结合;三是反复强化与积极疏导相结合。