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理想风筝教学设计与评析 　　一、 温故知新，初步感受师生情谊 　　1. 请同学们回忆一下，课文主要写了哪几件事？ 　　（根据学生回答板书：笑谈腿疾、艰难板书、乐放风筝） 　　2. 大作家苏叔阳的刘老师给你留下怎样的印象呢？ 　　【点评】在读准读通课文的基础上，让学生归纳课文通过几件事表达了浓浓的师生情，也会随之走进学生的心田。 　　二、 抓住主线，寻觅身边两个事物 　　1. 同学们读完课文，一定会有两个事物给大家留下强烈的印象，是吗？（板书：拐杖 风筝） 　　2. 这两个事物陪伴了刘老师的一生。 　　【点评】刘老师身边这两个关键的事物，就像是雏鹰的两只翅膀，插上翅膀，能飞越高山。三个故事两个事物，一下住了文本的主线，目标明确。 　　三、 走进文本，研读感人至深场景 　　1. 同学们，拐杖支撑他的身体，风筝放飞他的理想。这节课找们就借助这两个事物走近刘老师，走进刘老师的内心世界，去感受他的人格魅力。 　　2. 课文很长，书后第4小题给我们提供了一个很好的学习方法。这节课我们就用这种方法来学习。 　　3. 走进传说，感受刘老师的乐观向上。 　　（1）轻声读第一个故事，看看哪儿写得生动细腻，读一读，谈谈感受。 　　（2）听了刘老师的笑话，学生们的内心发生了哪些变化？（出示：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。）学生交流，指导朗读。（板书：乐观向上） 　　① 学生笑，是因为他很风趣，很幽默；他们酸涩，是为刘老师断腿而惋惜，尊敬是因为佩服他乐观向上的精神。 　　② 这样写更能体现刘老师的幽默，酸涩是因为他们有一个乐观向上的老师，可他却断掉了一条腿，不仅没有觉得腿上有缺陷，还很乐观，所以很尊敬。 　　③ 同学们，这段文字不仅有叙述，还抒发了内心的感受，这种方法叫夹叙夹议。让人读起来不仅有画面感，还有真切的情感。 　　④ 指导朗读。 　　【点评】这一环节体现教师闪光的智慧。（1）有学习整篇文本的方法――书后第4小题；――（2）有具体的阅读方法的指导――言由心生，借助人物语言了解人物的内心；（3）有表达方法的指导――夹叙夹议。这就是语文工具性很好的体现。 　　4. 走近拐杖，升华刘老师的坚强乐观。 　　（1）默读第2个故事，看看哪儿写得生动细腻，读一读，谈谈感受。 　　（2）情感升华：这还只是一支普通的圆木拐杖吗？（出示：他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”）刘老师只有一条腿，每天还要站好几个小时，为我们讲课，很辛苦。 　　（3）教师小结：是啊，正常人站上几个小时都会苦不堪言，何况刘老师只有一条腿。他的心里始终装着学生。 　　（4）同学们，如果此时你就坐在教室里，亲眼目睹刘老师的千回百转，亲眼目睹刘老师为了写几个板书而千万次的跳跃旋转，你的心里想默默地对他说什么？你会担心吗？会心疼吗？想默默地为他做什么呢？ 　　（5）同学们，在你们心目中，这还只是一支普通的圆木拐杖吗？ 　　（6）是啊，这根圆木拐杖就是他生命的一部分，支撑了他的身体，更支撑了他的自信、乐观、坚强。 　　【点评】“这还只是一支普通的圆木拐杖吗？”这一句话，教师以细腻的心思很好地挖掘出了?收缺澈蟮挠镅浴⒁庠獭⑶楦小? 　　5. 走进风筝，感受刘老师的人格魅力。 　　（1） 默读第三个故事，画出让你感动的字、词、句，在旁边写批注。 　　（2） 穿越字里行间，你能感受到刘老师的快乐吗？ 　　（3） （出示：他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。）（板书：热爱生活） 　　（4） 感受刘老师的生命力。（出示：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”） 　　① 同学们，刘老师要挑战自我，挑战命运，他抓住了线绳，他成功了，他――（师领读） 　　② 当他抓住线绳的那一刻，他――“幸福而充实”，因为“他感到了自己生命的强壮和力量”。 　　③ 刘老师的生命是强壮的，是充满力量的。（板书：生命伟力） 　　（5） 这只风筝是普通的风筝吗？圆木棍呢？（引读第10自然段） 　　（6） 亲爱的同学们，这风筝、这圆木棍陪伴了刘老师的一生。 　　【点评】这是文本的重点，也是教学最精彩的部分。教者时时刻刻不忘斟词酌句，抓住“漾”“甜蜜”“笑着、叫着、拄着、蹦跳着，喊着”这些字词句，反复品味，通过学生有感情的朗读，完美课堂教学，把语文的人文性与工具性结合得较完美。 　　四、 品味心声，体悟潜移默化影响 　　1. 同学们，30年即将过去，刘老师放飞的那一只只风筝，是乐观，是坚强，是对生活纯朴的爱与追求，下面我们一起来看一段介绍： 　　课件出示（加入音乐）：上大学时，苏叔阳选择历史