中小学校长信息化领导力内涵与启示.docVIP

中小学校长信息化领导力的内涵与启示 　　基础教育的信息化，为实现学校跨越式发展提供了良好的机遇，同时其发展过程中遇到的诸多问题也是不可回避的。校长作为学校的一把手，全面负责学校的教学、管理、行政等工作。因此，学校的发展离不开校长的正确领导。但一个学校的发展仅凭校长一人是不现实的，也是不可能的。校长要引领学校的信息化进程应具备哪些能力，才能认识现状、解决困难、促进发展，信息化领导力是一个重要因素。 　　 　　一、领导力与信息化领导力 　　 　　在中小学，人们意识中的“领导”通常是与“管理者”紧密联系，甚至认为领导等同于管理者。但是随着对领导功能角色认识的不断深化，人们意识到，学校领导不。仅要具有管理能力，更要具备领导力，这样才有可能促进学校的更好发展。领导力一词它的中文含义主要是从英语“leadership”演化而来。“leadership”在英语中至少有四种含义：领导活动；领导群体；领导地位；领导能力。关于领导力的含义虽存有一定的分歧，但领导不同于管理，领导力不同于管理能力已是共识。 　　将领导力一词推演到学校信息化进程中便产生了校长信息化领导力。国内已有不少学者都提出了各自的观点。 　　谢忠新等认为校长信息化领导力是指校长有效推进信息技术在学校教学、管理、教师专业发展、学生发展等各个方面应用的能力；殷建华认为校长信息化领导力指信息化环境中的决策能力、组织能力、执行能力、评价能力及沟通能力等；张敬涛等认为校长的信息技术领导力是指：通过说服、指导、支持、激励等行为对学校中的教师和其他管理人员产生影响。 　　 　　二、校长信息化领导力内涵 　　 　　学者们大多认为校长的信息化领导力是校长的某种素养或是应具备的某种能力，将眼光局限在校长身上，而将学校其他人员以及整个环境视为附属，同时将信息技术与信息化领导力直接关联，认为信息技术是影响信息化领导力的关键甚至是唯一因素。 　　笔者认为校长信息化领导力可以看成是信息化进程中的一系列行动，校长的信息化领导力包括二个层面、三要素。两个层面是：内在领导力以及团队领导力。三要素是：播撤希望，建立愿景；执行力；管理。 　　内在领导力(如图1)是一种内在的力量，提供驱动力和决心，使其达成有既定的目标。团队领导力(如图2)是指与团队队员良好沟通建立信任关系从而实现目标的能力。 　　 　　三、校长信息化领导力的启示 　　 　　其一，建立学校信息化愿景。信息化是教育实现跨越式发展的捷径，作为校长首先要明确学校所处的环境，要了解国家的信息化政策，熟悉所在区域的信息化程度，确立一个可实现的信息技术在学_校教育中的应用愿景，包括建设层面和应用层面，以应用促建设。愿景的建立是给学校的信息化建设指明方向，但是科学合理的规划仅凭校长一人是难以办到的，校长除了通过考察学习获得经验，还需要团队支持、专家顾问支持。教师共同协作、互相学习，取得并达成了教师对学校愿景、规划的共识。要将个人的愿景变成团队的及教师支持、学生参与，学校信息化才能可持续发展。 　　其二，创新学校信息化管理机制。教育信息化对管理机制提出了严峻的挑战，信息沟通不畅、统筹协调困难等问题阻碍了信息化进程，学校为此需要进行了一系列的变革，校长要站在全局的高度，多借鉴成功经验，多听合理化建议，只有科学、规范、有效的管理机制才能使学校在实施信息化上目标明确，思路清晰。机制的完善是对实施过程的一种动态管理，具有时效性和可操作性。 　　其三，发挥个人及团队的影响力。在实施信息技术教育中，作为校长通过个人的影响力去影响广大教师，将他们团结起来，不是要他们“怎么做”，而是让教师们明白“为什么这么做”，只有在良好的沟通中才能获得彼此的信任和理解，将所有人拧成一股绳。团队的执行力与创造力比单打独斗的个人强得多。在信息化实施过程中，因硬件、软件的不断变革，环境和条件的不断变化，促使校长一个人无法应付和应对所出现的新状况，这时，团队的力量就凸显了，利用集体的智慧不断地发现问题、解决问题，以达到信息化的正常化开展。建立团队后，校长还要思考如何让团队能发挥影响力、达到高绩效，如何化困难为转机，让团队成员彼此合作，如何激发成员创意，获得独到且具一致性的工作效果，如何提升绩效、达到学校教育目标等。团队的成员可以不仅是本校成员还可以是其他学校的校长、教师，也可以是教育信息化方面的专家等，总之要博取众家之长。 　　其四，反思实施信息化的得失。实施信息化的过程，应该是一个不断反思、不断前进的过程。校长在抓建设的同时也应进行横向、纵向的比较，反思实施过程中有哪些收获，有哪些不足。校长及其团队也要反思，总结经验。 　　反思的内容应该包括以下四个方面：一是教师的信息化素养是否得到有效提高；二是学生能否从学校的信息化建设中获益；三是学校是否具备条件实行下一步