中介语石化现象对高职院校英语口语教学启示.docVIP

中介语石化现象对高职院校英语口语教学的启示 　　[摘 要] 中介语石化现象是高职院校学生学习英语常遇到的一个问题，也是理论界一直以来争论的一个热点。本文通过分析口语石化现象产生的主要原因，进而提出相应对策，以提高高职院校英语口语教学水平。 　　[关键词] 中介语石化 产生原因 口语教学 启示 　　一、中介语石化现象的概念 　　中介语理论最先是由美国语言学家Selinker在1972年提出的。他认为中介语是二语习得者在学习外语过程中出现的介于母语与目标语之间的过渡语（interlanguage），即中介语。然而，当学习者的外语水平达到一定程度后，就很难再提高，而处于一种停滞状态。出现停滞状态的现象就是石化现象（fossilization）。通过研究分析，Selinker在1996年进一步指出:石化现象是二语习得者中介语中的一些语言项目、语法规则趋于固定下来的状态，年龄的增长和学习量的变化对改变这种状态不起作用。这是对1972年定义的进一步完善和发展。 　　二、英语口语石化现象产生的原因 　　（一）受母语影响 　　通过教学实践发现，高职院校学生在英语学习过程中出现错误，或者口语水平得不到提高的主要原因是深受母语影响。而口语学习又是一种渐进的输入过程。在输入转化过程中，不断受到来自学习母语时养成的思维习惯影响。不过，这种影响有正反两方面作用，正面作用是可以促进对英语知识的学习，负面作用是会阻碍对英语知识的学习，从而影响了对口语水平的提高。如果这种阻碍得不到及时纠正，久而久之就会逐渐固定下来，形成石化。 　　（二）训练方法不当影响 　　训练方法不当是指学生在口语学习过程中受到不恰当的教师教学和自己不正确的训练影响。这主要表现在两方面：一是英语教师在口语教学中对某些中介语不恰当的运用，使学生对英语某些口语运用产生了不正确理解。这种先入为主的输入形式，一旦固定下来就会根深蒂固，难以根除，从而形成石化。这在边远山区、农村地区较为普遍，由于没有标准化的语音室，又缺乏良好的口语教师，学生在口语学习时，只能模仿本身口语就不标准的教师。这种模仿方式一旦固定下来，便形成了口语石化。二是口语教辅资料市场乱象丛生，各种教材五花八门、鱼龙混珠，有的选材不切合口语训练实际，过难或过易，有的语境材料选用不符合交际需要，有的本身就发音不标准或者不纯正，甚至存在语病，等等。学生由于自身的认知水平，无法辨别好坏。一旦选用质量不过关的教材来训练自己，非但提不高自己口语水平，还很容易形成石化。到了真正英语交际场合对话时，会产生很多误解，甚至闹出笑话。 　　（三）英语文化知识缺乏 　　除了前面两种影响以外，英语文化知识也会对学生学习英语产生重大影响。英语文化知识主要包括英语语法和英美国家文化传统、风俗习惯等。语言是文化的载体，中西方文化差异必然引起语言差异。例如，中国人碰到熟人，一般会问“你去哪里？”“你吃饭了没有？”以表示问候、关心、友好。而在西方，问“你去哪里？”对方会误认为你是要窥探人家隐私，是不礼貌的；问“你吃饭了没有？”对方会认为你是要请人家吃饭。再比如，中国人碰到一个可爱的小宝宝，通常会抚摸宝宝头部或者捏捏脸蛋来表示友好，而在西方，会认为你是要侵犯宝宝。这些表明，受文化差异的影响，同样会造成口语石化。此外，现行高职院校英语教学大纲未把英语文化知识单列入为教学内容，而有些教师又不太注重讲授英语文化知识，就更加剧了学生口语石化的倾向。 　　（四）交际策略失误 　　所谓交际策略，是指交际者在英语掌握有限的情况下，为达到交际目的，弥补其语法或词汇知识的不足而采用的方法。如：学习者在交际中，遇到不能用英语词汇准确表达自己意思时，通过使用同义词、近义词等间接途径让对方明白自己所指，从而使交际进行下去，而这种同义词、近义词常常与正确的表达方式相差甚远，故形成中介语。也就是说，学习者具有一定的英语口语能力后，就不再有深入学下去或像当初那样刻苦学习的动力，遇到交际困难时，会使用回避（avoidance）、简化（simplication）、变换说法等方式去达到完成交际目的。长此以往，就会淡化对英语准确表达的关切，使中介语仅仅停留在句式结构单一、语法运用不规则等水平上，口语能力很难再得到提高，从而形成石化。 　　（五）学习方法欠佳 　　学习方法也是口语水平的不到提升的一个重要原因，不恰当的学习方法同样会导致石化的产生。比如,有一些单词的拼读较为复杂,很多学生在遇到这个单词时,采取回避的态度,选择与其意义相近的简单的单词甚至汉语拼音来拼读、记忆。我们都知道，这种同义词或近似表达常常与正确表达方式相去甚远，因而形成口语石化。 　　三、口语石化对高职院校英语教学的启示 　　（一）减少母语干扰 　　受母语影响是英语口语石化的重要原因之一。由于学生已习惯