中国高师音乐专业研究生培养教材建设.docVIP

中国高师音乐专业研究生培养的教材建设 　　本文就当前中国高师音乐专业研究生培养上教材缺失的情况，提出了建立完整的、颇具特色的、广为适用的研究生培养教材的必要性、迫切性和可行性方案，分别从建立教材的形式、方向、参考资料等方面提出了中肯的建议。 　　――题记 　　 　　中国高师音乐专业研究生教育工作，担负着培养高素质、有技能，通晓音乐理论和科研创新的新一代复合型人才的任务。长期以来，高师音乐研究生教育面临着各自为政，以教师的教学感受、音乐体验为出发点，主观色彩浓重，以一对一、专业技巧口传心授为主要的学习方式。虽然单独授课是重要的培养方式，但是无法解决目前面临的教材缺乏、规格不一，音乐专业教育的无规则化、无序化的局面。因此，在研究生培养的过程中，建立相对宽泛、有效、规则、实用的理论教材和音乐文献是当今音乐教师和音乐理论工作者的一项重要任务。 　　 　　一、 建立高师音乐专业研究生教育教材的必要性 　　 　　首先，从教育培养的目标来看，研究生的培养目标与本科生是完全不同的。本科生的培养目标是懂得音乐，有初步实践经验，着重在于基本的音乐修养，能够具备和掌握一定的表演技能及初步的教学能力。而研究生的培养目标是确定专业课程的认知目标与技能目标，培养既懂音乐理论，又有丰富音乐实践的某一方面成绩卓著的复合型人才。从培养目标上，研究生应该在音乐理论和专业技巧理论层面上要高于本科生，掌握基本的研究方法，具有科学意识、科研精神和探索能力。在专业上可以继续采用导师单独一对一的授课方式，但是音乐理论的丰富，需要整体的提升，每门主干课程都是学科建设的重要组成部分,都应依照教育学原理,把课程的内容、观念、方法和手段始终贯穿于教育者和受教育者的教与学的行为之中。这就需要高师音乐专业的研究生培养教材的建立和完善。 　　其次，从教育培养的过程来看，研究生已经经过本科生四年的音乐基础训练，初步获得了艺术实践经验，需要不同层次上的全面提高。我们在接触来自不同学校的音乐教育研究生时，常常听到他们谈及教材问题，从中可以得出几点结论：（1）全部照搬照套的西洋演唱技巧不是唯一追求的技能目标，学生渴望得到其他知识结构的相应补充；（2）在教与学的互动中,位居教学主导地位的教师整体素质和能力状况是吸引研究生学习热情与质量的核心因素；（3）信息传媒技术的快捷，国外先进国家音乐教育的不同模式，中国社会、家庭、学校的教学环境等等，影响着他们学习的整体面貌，激发着他们思变的愿望；（4）在现代社会大的环境下，他们所学的知识和技能被社会接受的程度与十年前大有差异。求变求新是音乐教育研究生的普遍心理。综上调查所述，及时观察这些问题，有利于进一步掌握目前高等示范院校音乐教育的现状，为进一步研究音乐教育内容、方法、手段提供了依据。 　　应该看到，音乐教育改革实践的深入发展，对教师掌握和运用多种多样的教育方法不断提出要求。与我国其他教育学科相比较而言，目前的音乐教育教材及文献建设还落后于现代教育发展的总体要求。新一代研究生的培养要着眼于未来，要与音乐表演专业的学生区别开来。不仅专业技巧的路子要正，而且学习和研究的范围还要宽，要把音乐教育真正作为一门人文学科，担当起音乐教育的社会责任。当然，作为教育门类和音乐学范畴的音乐教育，有其音乐艺术的特殊性，但同时也具有所有教育门类所共同体现出来并应遵循的普遍规律。在我国的音乐教育学术研究中要运用科学的、严谨的思维方法，符合现代音乐教育研究的现状、潮流和趋势。可以预见，随着科学技术的进步，音乐艺术与科技的结合，音乐教育的完善与科技方法的结合将更加密切与融合。从研究生本体上来说，有了本科的基础，几年的专业训练，自我学习的主动性很强。教材的建立，从理论的层面，会给学生以正确的指导，研究生可以通过自我学习，在理论层面和实践中获得个人提高，这就给口传心授的单一教学模式以有益的补充，使我们把目光更多地集中在对音乐教育与文化研究的变革上来。 　　再次，从研究生培养的效果来看，长期以来，以口传心授的单一方式培养的研究生，确实从表演实践的角度达到了较好的效果，但是从研究生的培养目标上看，既有实践又有理论的复合型人才这一点有所欠缺。音乐的理论化水平不高，这不仅会使培养的学生缺乏独立的科研创新能力和教学能力，甚至会影响到未来音乐理论的拓宽。建国后的高师音乐教育与音乐院校的人才培养模式几乎相同，学生个人的演唱、演奏能力得到不同程度的提高。几十年的实践证明，这一大批学有所长的人才并未充分发挥他们的社会效用，他们当中几乎无人从音乐教育的功能和理论层面上，将音乐知识与社会日常生活现象和科学发展紧密结合而进行理论、文化创作。这一结果提醒我们今天的音乐教育工作者：我们不能只对学生进行技巧培养，还应强调逻辑思维训练和创新能力的培养。高师音乐院校还应额外重视研究生的教材建设。