中学作文教学流程构建与实践.docVIP

中学作文教学流程的构建与实践 　　中学作文往往是老师命题→学生写作→老师批改、讲评。这样的教学流程有很大的弊端：写作之前没有进行有效指导，学生写作就是“试误”；老师辛辛苦苦“愚公移山”似的批改完作文，认认真真讲评，但反馈不及时，学生收获不大。这是导致作文教学效率低下的重要原因。 　　经过长期的实践探索，我建构了如下作文教学流程： 　　下面结合具体案例阐释作文教学流程的要义与应用。 　　一、导写 　　写作之前进行有针对性的指导，不仅在审题、立意等方面着力，更要在构思、谋篇等方面花一番功夫，“诱导与启发，讲义并示范”（叶圣陶），切实有效地促进学生写作能力的发展与提升。 　　不少语文老师都重视写作之后的讲评而忽视写作之前的指导，殊不知如果在学生动笔写作之前指导不到位、不得法，学生心中没有建立起好作文的“图示”，还是在原来的写作水平上进行重复劳动，这样，即使在学生写作之后选出佳作与病文进行讲评，花大功夫，效率也是大打折扣的。 　　下面是我??曾经训练过的一道作文题： 　　阅读下面材料，按照要求作文。 　　人们常常会“猜”：看小说、电影，猜情节会如何发展；看球赛、看赛马，猜结局会怎样……你一定“猜”过别人的心思、举止，或者一件你很想知道答案的事。 　　人类常靠“猜”而有新的发现：哥伦布猜测地球是圆的而找到新大陆；哥白尼猜想地球绕着太阳转而开启天文学的新途；牛顿也是先猜地球必有一股力量将月球拉住，从而发现物体的质量会影响万有引力的强度。 　　请以“猜”为题，自定立意，写一篇不少于700字的记叙文。 　　写作之前让学生自己审题立意之后，我进行了如下指导： 　　以“猜”为题写记叙文，可以写自己亲身经历的事情，也可以大胆虚构，写小小说。 　　以“猜”为题作文，在思想内容上要力求写出丰厚的意蕴与高雅的情趣。如果只是猜过年父母给多少压岁钱，给少了就大失所望，给多了则喜出望外，这样的文章就没有什么意味。 　　以“猜”为题作文，在表达上要充分发挥“猜”的作用，或以之设置悬念，推动故事情节发展，凸显人物性格。如赵力文同学的《“光头”校花》，开头就说学校里爆出了一个重磅新闻：“校花苏小晴居然顶着光头来到了学校。这个消息在学校里炸开了锅。”校花苏小晴为什么会剃了那么美丽的一头长发？引起人们的各种猜测。想昔日，她那浓密的秀发，松软自然地垂在脑后，像一条闪光的流苏披在肩上，又似一条深邃的瀑布，美丽而淡雅，清新而自然，曾经吸引过无数艳羡或欣赏的目光。而现在，苏小晴扎眼的光头，常常让人指指点点，议论纷纷。这一切都激起读者强烈的好奇与对谜底的期待。在苏小晴的光头引起的风波逐渐平息之时，一次校会，白血病治疗与服务中心的李主任来到学校，才揭开谜底，原来苏小晴去看望患白血病的孩子们，陪着这些经过化疗、掉光了头发的孩子一起学习、玩耍，她剃光头是为了维护患白血病的孩子们的自尊心。文章突出苏小晴的人文情怀。 　　或以“猜”造成误会，形成行文波澜。如欧?亨利《女巫的面包》，写开面包店的中年女子玛莎小姐心地善良，富有同情心，热情而充满幻想，她对常来买陈面包的中年男子布卢姆伯格产生好感，开始注意打扮自己，她猜他是一个在贫困中奋斗的只能以便宜的陈面包为生的艺术家，为之担心，心疼。有一次她偷偷在陈面包上深深地切了一刀，分别塞进一大片黄油，结果却因此而毁掉了布卢姆伯格辛苦三个月绘制的设计图。制图员总是先用铅笔打好底稿，上好墨之后，就用陈面包擦去铅笔印。陈面包比擦字橡皮好得多。玛莎仅凭主观猜想办事，结果“好心办坏事”。小说构思巧妙，以面包作为线索，伴随着玛莎小姐的猜想、误会，将故事一步步推向高潮。 　　“猜”可以是单方面的，也可以是双方相互的。如短文《我是陈阿土》，写从未出过远门的陈阿土出国旅游，早晨，服务生来敲门送早餐时大声说道：“Good morning sir！”陈阿土猜这是问“您贵姓？”于是大声回答：“我叫陈阿土！”接连三天都是如此。后来，他问导游“Good morning sir！”是什么意思，得到答案后，他觉得很丢脸，于是反复练习“Good morning sir！”以便能体面地应对服务生。又一天的早晨，服务生照常来敲门，门一开陈阿土就大声叫道：“Good morning sir！”与此同时，服务生在门外大声叫道：“我是陈阿土！”服务生猜“我叫陈阿土”是问候早安的，于是出现了戏剧性的一幕，妙趣横生。 　　如果要写议论文，最好要明确界定“猜”的含义是“猜测”（猜想）或“猜疑”（猜忌），再确定一个与“猜”这一义项相关的中心论点，诸如：提出猜想与证明猜想都能促进科学的发展；猜忌有害团结；猜疑影响和谐。然后对自己确立的有论证价值的中心论点展开论证，力求体现出现实意义。 　　二、竞写 　　创设竞争氛围，激发写作动机，提高写作效率。学生写完后标上完成的