中学作文教学现状透视与增效对策.docVIP

中学作文教学的现状透视与增效对策 　　目前在中学语文教学中最薄弱的环节依然是作文教学，中学作文教学仍是一个沉重的话题。它的沉重在于：以应试为中心的作文教学的弊端已十分明显地损害着中学师生；中学生作文“贫血”“缺氧”，部分已蜕变为新八股文；“新概念作文”及一些打着其他旗号的作文竞赛有的似已走入泥沼，其负面影响误导着中学生。 　　笔者曾执教于一所中等专业学校，学生素质不齐，作文能力普遍较差。每次课堂作文时，只听教室里唉声一片，只见一个个皱着眉头，苦思冥想，大有“横眉冷对方格纸，俯首咬破钢笔杆”之状。但迫于老师的压力，不能不写，然后如同挤牙膏一样，一句一句拼凑，丝毫不见欣喜之情、不吐不快之感。拼凑完了赶紧上交老师，连再读一遍、修改修改的勇气都没有。整个作文过程完完全全是一个痛苦的过程，说成是折磨，一点儿也不为过。自然，老师评改时，读着内容空洞、真情匮乏、语言干瘪、千篇一律，如同“克隆”的文字，味同嚼蜡，也依然是一个痛苦的过程、是一种折磨，也依然唉声一片。 　　上述情况的出现，究其原因，有以下几个方面： 　　首先，从教材方面说。虽然新教材比以前有了进步，有了“写作训练”的具体内容，且自成体系，但其编写仍不尽如人意，尤其是例文陈旧，缺乏时代感，难以“示例”。 　　其次，从教师方面说。一是教学观念陈旧，思想认识模糊，教学目标不明确。不少教师对作文教学的学科性认识不够全面，在作文教学中偏重于甚至局限于写作知识的传授和写作技巧的讲解，忽视了学生道德情操、思想品德的教育。有的学校“应试”痕迹颇深，似乎作文训练的目的就是为了应付考试，教师煞费苦心猜题、押题，学生绞尽脑汁、搜断枯肠地写作。二是教学方法落后，训练形式单一，学生写作兴趣不浓。多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲。教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。三是作文教学过程不完整，作文评改方法失当，教师岸上教游泳，学生不得要领，作文久练无长进。作文教学过程是一个互动的过程，一般有“作前指导―学生习作―作中指导―学生修改―评讲赏析”等五个环节组成，而实际教学中由于种种原因只简化成“指导―习作―批改”三个环节，即使这三个环节，也没有完全落实好，仍存在不少问题。作前指导，教师笼统讲讲写作技巧，再提几条要求便完事；写作是学生的事，教师便放手让学生独立完成，教师将学生推下水，让他们在游泳中学习游泳，教师在岸上袖手旁观；批改时，只要主题正确都给及格分，严格控制高分，评语是无关痛痒的几句话，哪篇文章都通用。难怪学生拿到作文本看一下分数便放置一旁。 　　第三，从学生方面说。学生处于“两难”的境地：一方面，有学好语文、写好作文的愿望，但往往心有余而力不足，功课太多，负担太重；另一方面，中学生生活圈子太小，活动空间有限，生活内容相对单调，一些封闭式管理的学校更是把学生限制在学校的四堵墙之内、小天地之中，写作的生活之源近乎枯竭。 　　第四，从社会方面说。媒体的作用与影响是很大的，但有时候媒体充当的角色并不光彩。其一，每年高考之后，不少媒体总要发表一批满分作文，但其中不乏抄袭之作，不乏内容空洞、词藻华丽的“美文”，甚至有无病呻吟之作，影响很不好。其二，近几年不少全国性作文大赛尤其是所谓“新概念作文”的获奖作文刊登之后影响很大，但其负面作用也不小，一些获奖作文难以读懂，“新”则新矣，但偏离了中学生的认知与生活轨道，成了十足的“另类”；一些作文显得出奇的老成，令人怀疑是不是出于中学生之手。其三，网络文学的影响以及网络上“出售”作文等做法对中学生也产生了很不好的“诱导”。其四，作文类出版物琳琅满目，充斥着大小书店的书架，但真正好的并不多，有的偏重于“炫技”，有的则提倡文字游戏，有的表面讲考场作文之法，实质传授如何邀获阅卷老师青睐的“技巧”，用心可谓良苦矣！ 　　综上所述，种种负面的影响导致一部分学生的作文之舟偏离了正确的航向，陷入了危险的泥潭。看到这些，所有语文教育者无不心急如焚。 　　为了使沉重的话题不再沉重，笔者认为，可以采取以下几项对策，提高作文教学的效果。 　　 　　一、确立写作新理念 　　 　　长期以来，广大语文老师都忽略了这样的问题：作文是什么？学生写作文为什么？弄清楚这两个问题，对作文教学的认识会达到一个新的境界。其实，作文是一个人的主观精神活动，是一种书面的表情达意，是一种感情的宣泄，它有鲜明的目的性和个性。因此，教师要让作文成为学生自觉的行为，要做到这一点，必须实现三个“表达”： 　　一是作文必须是学生真情表达的结晶。学生作文要强调一个“真”字，即说真话诉真情。说真话，就是写真事、写实事，写自己真实的想法和看法，不说假话空话套话，不胡编乱造。诉真情，就是写真情实