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中德合作办学的学生特点分析及对策 　　摘 要：本文以承德石油高等专科学校机械制造及其自动化专业中德合作班学生教育工作管理工作为例，对高职高专层次中德合作办学体制下的学生特点进行分析，积极尝试针对性的管理措施，对中德合作办学的学生的管理模式进行了有益的探索。 　　关键词：合作办学 学生特点 对策 　　中图分类号：G647 　　承德石油高等专科学校（以下简称“承德油专”）自2012年开始与德国安哈尔特应用技术大学合作，招生机械制造及其自动化（以下简称“机制”）中德合作班，已经连续招录2届学生，第一届招生1个班共26名学生，第二届2个班共53名学生，中德合作班学生人数和报考人数均呈逐年增多的态势。在此形势下，做好中德合作班学生的教育管理工作，积极探索行之有效的教育管理模式，对拓展承德石油高等专科学校中德合作领域、树立该校社会形象具有十分重要的意义。笔者通过主抓中德合作班教育管理实践，从零开始积累经验、探索中德合作班的教育管理规律，收效明显。 　　一、承德油专机制中德班学生特点分析 　　1.学习基础较为薄弱。承德油专机制中德合作班两届学生的招生分数均在200～400分之间，中德合作12级、13级学生中有24名学生来自新疆，分数分步在200分左右，在学习态度、能力、习惯、方法及目标等方面与其他统招专业学生的差距较大。通过专题问卷调查，大部分学生报考承德油专机制中德合作班的动机主要是：通过正规的高考途径无法考取满意学校或专业，二报考录取分数较低的承德油专机制中德班，可以曲线达到上大学的目标；服从家长的填报志愿主张；借中德合作办学机会出国，增长自身海外经历；通过中德合作办学镀金，为争取好的就业机会增加筹码；对新鲜事物――国际化教学模式勇于尝试等等。这些调查结果反映了部分学生对承德油专机制中德合作班办学宗旨不了解，对专业学习若明若暗、看不清楚，对中德合作办学的学习难度没有思想准备，对未来的就业展望如同雾里看花。上述学生的学习基础如得不到夯实 ，学习技能如得不到提升，思想观念如得不到纠正，就难以跟上学校和德国课程的学习要求，进而影响学生的顺利出国。 　　2.家庭经济条件较好。能够报考承德油专机制中德合作班的学生，其家庭一般经济条件较好， 有的家庭不仅能够负担起昂贵的学费，还能为学生提供较好的学习和生活条件， 甚至有的家庭能够全额提供学生出国留学费用，或有能力为学生找到较好的工作。承德油专机制中德合作12级、13级学生中的新疆学生多是油田系统子弟，家庭经济条件宽裕，该群体学生性格外向、爱好广泛， 文体特长明显，但在学习方面普遍存在较大差距。许多学生的家庭教育方式深深影响了孩子的学习态度和处事方法，进而对该校学风建设和学生管理形成负面影响。主要表现在：少数学生盲目追求物质享受，在虚荣心驱动下互相攀比安逸和享受，严重缺乏节俭生活的习惯和刻苦学习的精神；受家长娇生惯养或过度管控影响，该群体学生大都以自我为中心，自我意识、依赖性很强，关心他人、协调配合意识和自理能力较弱，遇到问题时处理方法简单生硬，甚至偏激或无助，总想依赖家里帮助解决难题，导致学习主动性差、出勤率低、学习成绩落后；团队精神和组织纪律性较差，不少学生在学校极度重视自身利益得失和自我感受，喜欢参加校、系活动以展示或表露自己特长，但缺乏组织纪律性，行为一盘散沙。 　　3.受社会风气影响相对偏多。因家庭条件相对较好，接触社会以及受社会多样化影响较广，甚至容易受许多不健康和有害社会信息影响，对处于可塑性较大的青年学生产生的负面吸引较多。承德油专机制中德合作班的许多学生社会知识贫乏，尽管接触社会相对较多，但社会成熟度很低，道德判断能力不足，但又忽视政治思想理论的学习和研究，难以自觉抵制各种不健康甚至有害的社会信息， 常常被“鲜艳”的表象迷惑、诱惑，只追求走捷径、大发展、速成功，不求脚踏实地，不求真才实学，只求考试60分及格，承德油专机制中德1201班学生在第一学期就有逃课、挂科、补考、宿舍卫生差等现象，对所在系的学风建设形成产生消极影响。 　　4.承德油专重视中德班学习环境。承德油专为机制中德合作班学生提供了一个国际化的教育模式，德国安哈尔特应用技术大学先后委派教授为机制中德合作班级同学介绍德国安哈尔特应用技术大学的学校位置和院系的设置、校园环境、学习环境、软硬件教学设施以及在校生的学习生活情况，现场解答了同学们关于去德国学习的问题，为同学们出国学习增强信心。之后，德国教授为承德油专机制中德1201班级的同学上为期一周的《电工电子》课程，并与德国教授开展学习座谈会，通过多次的与德国教授的交流学习，其先进的教育理念和严谨的教学方法， 使学生受益颇多。但由于德语是从大一开始学习，而且学的都是最基础的知识，加之没有语言环境和学习德语的氛围，致使德国教授上课时，很多同学只有借助翻译才能听